淺談提高課堂教學(xué)效率的一點(diǎn)體會(huì)

武東

摘 要：在教學(xué)中，講究提問的藝術(shù)，是各個(gè)學(xué)科都要關(guān)注的問題，而作為人文學(xué)科之一的歷史學(xué)科，尤其要關(guān)注提問的藝術(shù)。對于青少年來說，他們喜歡探究事物的根源，喜歡懷疑和爭論，而且他們富于想象，恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢愿玫丶ぐl(fā)他們的創(chuàng)新能力。既滿足了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，也達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：提問法；課堂氣氛；教學(xué)效果

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。

提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不懈追求的基本目標(biāo)。怎樣創(chuàng)建高效的課堂？讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快？

首先教師就應(yīng)該有超乎常人的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面就“課堂教學(xué)中如何提問”談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、努力營造一種和諧、歡快的課堂氣氛

具體可以這樣做：

1.一個(gè)學(xué)期至少應(yīng)該上8節(jié)多媒體歷史視聽課。給學(xué)生創(chuàng)造一種更為直觀的和感性的機(jī)會(huì)，去體驗(yàn)自己應(yīng)該學(xué)會(huì)的歷史知識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了，也就感興趣了。有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.多用描述性的語言，少用評價(jià)性的語言。多一些激情來面對學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師對他們的重視。平等、輕松地和學(xué)生相處。據(jù)我觀察，學(xué)生對高高在上的老師只會(huì)避而遠(yuǎn)之，更不會(huì)說喜歡，不喜歡你，又怎么會(huì)喜歡你的課呢？要讓學(xué)生在課上能抬起頭，愛答問，敢答問，會(huì)答問。教師要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，積極上進(jìn)；改變過去居高臨下的態(tài)度，以朋友的身份出現(xiàn)，縮短與學(xué)生的心理距離；不要把自己的要求強(qiáng)加于學(xué)生。努力改變自己的教學(xué)方式，避免傳統(tǒng)歷史課上的“滿堂灌”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見與看法，相信學(xué)生有自己的見解。努力成為幫助學(xué)生成長的“知心朋友”，而不是手握真理的知識(shí)權(quán)威。在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)思考。

二、要注意提問的藝術(shù)性

每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題，從而使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中。

對于一些學(xué)習(xí)相對薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃，極容易游離在課堂之外的學(xué)生，如何使他們參與課堂，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂？針對這一部分學(xué)生我會(huì)設(shè)計(jì)一些淺顯易懂的問題；提問的目的在于開門見山、單刀直入地切入主題，獲得直接的答案。如：中共“一大”何時(shí)召開？《辛丑條約》的主要內(nèi)容是什么？十一屆三中全會(huì)上都做出了哪些重要的決定？這種提問主要是通過師生的一問一答，幫助學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。并適時(shí)地給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們時(shí)時(shí)處處體驗(yàn)到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。

對于一些成績較好的學(xué)生則可以采取一種迂回的提問方法，退中求進(jìn)。問在此而意在彼，曲徑通幽地引入主題，從而培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力。例如，關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，初中學(xué)生往往分不清什么是主要原因，什么是次要原因。于是可以設(shè)問“有人說都怪林則徐，如果沒有虎門銷煙，英國人也就不會(huì)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭，中國也就不會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)。對此你怎么看？”這種抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有意制造矛盾的發(fā)問更能激發(fā)學(xué)生的思維能力。通過小組合作、小組辯論的方式，澄清一些模糊的甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而深刻地認(rèn)識(shí)這一歷史事件發(fā)展的必然性，明白“落后就要挨打”的道理。

也可以，啟發(fā)成績較好的學(xué)生，縱向聯(lián)系一個(gè)國家的幾件大事，或者橫向?qū)Ρ榷鄠€(gè)國家的同類事件，引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論、總結(jié)、歸納出書本上沒有的認(rèn)識(shí)、啟示等。例如：引導(dǎo)學(xué)生思考“中國共產(chǎn)黨歷史上的幾件大事帶來的影響？可以使學(xué)生真正搞清楚，為什么說，只有共產(chǎn)黨才可以拯救中國這個(gè)結(jié)論?！币龑?dǎo)學(xué)生，歸納蘇聯(lián)（俄）歷史上的幾次社會(huì)主義探索，并用學(xué)生熟悉的新經(jīng)濟(jì)政策和中國的改革開放；蘇聯(lián)的斯大林模式與美國的羅斯福新政做橫向比較?？梢允箤W(xué)生明白，只有把國家的宏觀調(diào)控和市場調(diào)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，才可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過類似的做法，最終使這部分優(yōu)等生，在熟記了書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，又拔高了認(rèn)識(shí)；得到了知識(shí)和能力上的提升。這樣做也非常符合當(dāng)下包頭市中考的要求。當(dāng)然，不管設(shè)計(jì)什么問題，都必須能引起學(xué)生的興趣，還要符合當(dāng)今期末考試和中考的要求。

三、要對問題進(jìn)行分解

教學(xué)中有不少難點(diǎn)，需要將問題分解才能講解清楚。這時(shí)的提問應(yīng)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、逐步引導(dǎo)，以期收到各個(gè)擊破的效果。

如：《解放黑人奴隸宣言》是誰在何時(shí)頒布的？“叛亂地區(qū)”指的是什么地區(qū)？該文獻(xiàn)起到怎樣的歷史作用？還可以這樣設(shè)問：“人們都說創(chuàng)新指的是放棄舊事物，創(chuàng)造新事物。（1）在中國共產(chǎn)黨的歷史上，新民主主義革命時(shí)期，中共在十月革命的啟發(fā)下，走過俄國式的城市革命道路，但從創(chuàng)建井岡山革命根據(jù)地開始，中共走上了一條新路，這條新路指什么？（2）新中國成立后，在蘇聯(lián)斯大林模式的影響下，中共走了哪些彎路？改革開放開始以后，中國共產(chǎn)黨在探索建設(shè)社會(huì)主義新中國的道路上，做了哪些過去不會(huì)做也不敢做的事？（3）請你根據(jù)以上問題的答案，總結(jié)中共歷史上的四大創(chuàng)新？”或者，還可以這樣設(shè)問：“（1）20世紀(jì)中國的哪次革命打倒了皇帝的統(tǒng)治？（2）20世紀(jì)中國的哪次事件，標(biāo)志著中國半殖民地半封建社會(huì)歷史的結(jié)束；新民主主義革命的基本勝利？（3）20世紀(jì)的哪件事標(biāo)志著中國走上了社會(huì)主義道路？（4）20世紀(jì)的哪件事，標(biāo)志著中國走上了改革開放的道路？（5）思考：20世紀(jì)中國的三次歷史性巨變？”這樣，通過幾個(gè)設(shè)問，加上教師的進(jìn)一步點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的思維步步深入，他們很快就得到相關(guān)結(jié)論，因而這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。也可以這樣做，“啟發(fā)學(xué)生思考：為了實(shí)現(xiàn)民族的獨(dú)立，美國、拉丁美洲、印度、日本、中國都做了哪些事情？為了維護(hù)國家的統(tǒng)一，近代美國，現(xiàn)代中國都做過哪些事情？為了實(shí)現(xiàn)民族的獨(dú)立，國共兩黨兩次合作，辦了哪些事情？帶來什么影響？為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，美國、日本、中國自古以來進(jìn)行過哪些改革？根據(jù)以上問題的答案，思考：一國要發(fā)展，必須具備哪幾種要素？學(xué)生通過一個(gè)一個(gè)解決問題，也就知道了答案——必須具備獨(dú)立、統(tǒng)一、創(chuàng)新三個(gè)要素，一個(gè)國家才可能快速發(fā)展起來?！?/p>

善教者，必善問。在課堂教學(xué)中，教師要營造良好的氛圍，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的問題，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，讓學(xué)生自覺地去質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，并從中獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法。也只有巧妙地提問，方能激發(fā)他們探究問題的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)、自覺地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而找到提高課堂教學(xué)效率的突破口，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，從而創(chuàng)建真正高效的課堂。