2014年南京市中考作文述評

【原題回放】

請以“只是因?yàn)開_______”為題，寫一篇作文。

要求：①從“那本書”“那條路”“那個(gè)人”三個(gè)短語中任選一個(gè)，填在橫線上，將題目補(bǔ)充完整；②文體自選，不少于600字；③不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

【命題透視】

這道作文題，看起來是半命題作文，其實(shí)是命題作文的一種變式，它讓考生在“只是因?yàn)槟潜緯薄爸皇且驗(yàn)槟菞l路”“只是因?yàn)槟莻€(gè)人”三個(gè)題目中選擇一個(gè)來寫。題目給人的整體印象是“充滿人文關(guān)懷，鼓勵(lì)多樣表達(dá)”，讓更多的考生能夠選擇適合自己的內(nèi)容，有利于考生正常發(fā)揮寫作水平。

“人文關(guān)懷”主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是收放有度。

這道題為考生提供了三個(gè)選項(xiàng)，而且在“任選一個(gè)”幾個(gè)字下面加了著重號(hào)，這是在提醒考生，既可以選“那本書”，也可以選“那條路”，還可以選“那個(gè)人”。在緊張的考試氛圍中和有限的時(shí)間內(nèi)，這無疑體現(xiàn)了命題者對考生的呵護(hù)和關(guān)懷。

而這道題的限制性則體現(xiàn)在：只能在三個(gè)題目中選擇其一，不能另加；題目中的因果關(guān)系必須關(guān)注。

二是剛?cè)嵯酀?jì)。

只要是考試，就會(huì)有規(guī)則，就要有利于選拔，因而命題不可能沒有限制，這是“剛”；但這道作文題平易平和，基本不設(shè)審題障礙，利于考生發(fā)揮，這又是“柔”?！爸皇且?yàn)槟潜緯薄爸皇且驗(yàn)槟菞l路”和“只是因?yàn)槟莻€(gè)人”在理解上沒有多大困難，這是“柔”；但“只是”“因?yàn)椤薄澳潜尽钡葞讉€(gè)詞語又需要稍微注意一下，這又是“剛”。

“鼓勵(lì)多樣表達(dá)”主要體現(xiàn)在下面三個(gè)方面。

一是可供選擇的寫作內(nèi)容很多，讓考生有話可說，得心應(yīng)手。

無論是“那本書”“那條路”還是“那個(gè)人”，都有多元的解讀；重寫“因”或重寫“果”，都是可以的。

“那本書”，可實(shí)可虛。圍繞一本書，考生既可以寫閱讀的收獲，也可以寫得到這本書的過程。

“那條路”，可具體可抽象。既可以是實(shí)實(shí)在在的路，如田間小路、小巷幽徑等；也可以是人生之路，如成長之路、夢想之路等?？忌瓤梢詫懧飞系木?，也可以寫路上的事，還可以寫路上的人。

“那個(gè)人”，既可以是現(xiàn)實(shí)之人，也可以是歷史人物；既可以是熟悉的，也可以是陌生的；既可以是真實(shí)的，也可以是作品中虛構(gòu)的?？忌瓤梢詫懩莻€(gè)人的“言傳”，也可以寫那個(gè)人的“身教”。

二是可供選擇的寫作體裁是多樣的，讓考生能揚(yáng)其所長、避其所短。

考生根據(jù)自己的擅長，既可以寫人記事，也可以寫景狀物，還可以闡發(fā)思考。記敘文，在故事中揭示主題；散文，在景物中抒發(fā)情感、感悟道理；議論文，闡述自己的思考與見解。

三是立意的角度多樣，讓考生能夠說真話、抒真情。

考生既可以寫那本書（那條路、那個(gè)人）給自己帶來的變化，對自己產(chǎn)生的影響，也可以寫它給予自己的啟示，角度多樣，便于考生發(fā)揮寫作特長。

總之，這道作文題很好地發(fā)揮了教學(xué)引導(dǎo)作用。它引導(dǎo)考生多讀書、讀好書，努力把讀書當(dāng)作最美的生命舉止；它引導(dǎo)考生關(guān)注生活、反思生活，回顧走過的那些路、讀過的那些書以及遇到的那些人，鼓勵(lì)考生真寫作，為考生提供了施展寫作才華的廣闊空間。

【評卷掃描】

本次考場作文中，考生主要暴露出以下三個(gè)方面的問題。

一是思維品質(zhì)欠佳。

思維品質(zhì)反映了個(gè)體的智力或思維水平，即在感性材料的基礎(chǔ)上，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系、認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律性的能力。思維品質(zhì)好的人抽象概括能力強(qiáng)，思維品質(zhì)不好的人往往只是停留在直觀水平上。

從閱卷情況看，本次作文中最突出的問題是60%左右的考生思維水平不高，甚至低幼，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 因果聯(lián)系不明朗。

從題目看，這篇作文應(yīng)該明確地寫出因?yàn)槭裁?、所以什么?？刹簧倏忌淖魑囊蚬P(guān)系模糊不清，讓閱卷教師頗費(fèi)思量，一遍一遍地去讀，一遍一遍地去想，甚至要拼命地替他去想“因是什么，果是什么”。例如有一位考生的文章，整體上是寫奶奶的勤勞節(jié)儉，通篇看起來只是寫奶奶這個(gè)人，結(jié)尾卻寫道：“爺爺奶奶離開了，沒有帶走一樣新東西，反倒拿走了許多舊物件，還留下了勤勞節(jié)儉的品質(zhì)?！蓖瑢W(xué)們看，這與“只是因?yàn)槟莻€(gè)人”這個(gè)題目有什么關(guān)系呢？

2. 因果聯(lián)系太牽強(qiáng)。

那本書、那條路、那個(gè)人帶來了什么樣的變化，產(chǎn)生了怎樣的影響，給予了我們怎樣的啟示，兩者之間應(yīng)該有內(nèi)在的必然的聯(lián)系。命題者希望考生關(guān)注的是“內(nèi)果”，即那本書等給人帶來的內(nèi)在的變化。但不少考生的作文寫的是“外果”，因果聯(lián)系不緊密，甚至低幼化。例如“因?yàn)槟莻€(gè)人，所以我手臂上有了個(gè)疤”“因?yàn)橐弈菞l路，所以砍了那棵樹”“因?yàn)橛辛藡寢?，所以有了我的生命”…?/p>

還有的文章，僅僅因?yàn)閯e人的一句話就令自己發(fā)生了“突變”，缺少素材與主題間的契合，顯得簡單幼稚。這一類作文，把簡單的外在聯(lián)系當(dāng)成了內(nèi)在的因果，思維層次不高，思維品質(zhì)欠缺。

二是審題能力不強(qiáng)。

這道作文題在審題方面并沒有多大的障礙，但仍有不少考生出現(xiàn)了疏漏。一是沒有仔細(xì)揣摩“因?yàn)椤薄爸皇恰薄澳潜尽钡仍~語的含義，二是沒有注意從“三個(gè)短語中任選一個(gè)”這一要求。這說明考生的審題能力（審題目、審要求）仍然需要加強(qiáng)，需要常抓不懈。

這道作文題中最關(guān)鍵的詞語是“因?yàn)椤?，但有的考生沒有注意到。他們的作文中沒有因果關(guān)系，只是寫了那本書、那條路、那個(gè)人，寫了那本書的好、那條路的美、那個(gè)人的變化。此外，有些考生沒有注意“那本”“那條”“那個(gè)”在數(shù)量上的限制，寫成了“那些書”“那些路”“那些人”。

第三，很多考生忽視了“只是”一詞，沒有強(qiáng)調(diào)那本書（那條路、那個(gè)人）的重要性；只有極少數(shù)考生注意到了要通過比較來強(qiáng)調(diào)“只是”。

第四，很少有考生注意“那”與“這”的不同?！澳恰笔沁h(yuǎn)指，“這”是近指。甚至還有考生把“那個(gè)人”寫成了“你”，人稱上出了問題。

三是重形式輕內(nèi)容。

不少考生不在內(nèi)容上下功夫，而是喜歡“講究”形式。“小標(biāo)題”“書信體”“三段論”“內(nèi)容+感悟”“余秋雨體”……層出不窮。他們過于關(guān)注形式，導(dǎo)致內(nèi)容空泛、描寫不具體、情感不真實(shí)，影響了內(nèi)容的表達(dá)。

例如，寫那本書對自己的影響，采用“三段式”結(jié)構(gòu)，一段書的內(nèi)容加一段感悟，不痛不癢；寫那個(gè)人對自己的影響，三件小事三個(gè)方面排列整齊，一覽無余。

再如，有考生寫李清照的詩詞對自己的影響，基本上為三段論，即把她的詩詞按照其生平切割成三個(gè)階段，再配上幾句詞，加上一兩句感想，語言看似華美，實(shí)則空洞無物，缺乏獨(dú)特的體驗(yàn)和情感。

還有一些有“題記”的作文，題記語言華麗無比，可與后面的內(nèi)容沒有什么關(guān)系，甚至全文語言粗陋不堪，與那幾句“美句”形成了鮮明的對比，極不協(xié)調(diào)。

語言和結(jié)構(gòu)要為表達(dá)真情實(shí)感服務(wù)，不能為語言而語言，為結(jié)構(gòu)而結(jié)構(gòu)。如果沒有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，語言再華美、結(jié)構(gòu)再漂亮也無濟(jì)于事。

【迷津指點(diǎn)】

一、 思維品質(zhì)要培養(yǎng)

同學(xué)們要多讀書、勤動(dòng)腦、善思考。

1. 多讀書，豐富思維的源泉。

“一個(gè)空洞的頭腦，是不能進(jìn)行思維的?！蓖瑢W(xué)們要多讀書、多學(xué)習(xí)，用書籍來武裝自己，用知識(shí)來豐富自己，這樣，你才能發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提高自己的思維能力。

2. 勤動(dòng)腦，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

“學(xué)而不思則罔?！弊x書、讀文要勤動(dòng)腦筋，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，這樣，才能在一般人認(rèn)為沒有問題的情況下，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性的問題，得出規(guī)律性的結(jié)論。

3. 多總結(jié)，學(xué)會(huì)思考的方法。

同學(xué)們不僅要多讀書、勤動(dòng)腦，還要善于總結(jié)、學(xué)會(huì)思考，要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行全面分析，防止主觀片面、孤立靜止地看問題；要學(xué)會(huì)運(yùn)用分析和綜合、比較和分類、抽象和概括等思維方法。

當(dāng)然，語言是思維的工具，如果只有豐富的表象而無豐富的語言，就會(huì)像茶壺里煮餃子——倒不出來。因此，要發(fā)展思維能力、培養(yǎng)思維品質(zhì)，就必須提高語言修養(yǎng)。

二、 題意理解要透徹

只要是考試作文，就會(huì)有審題要求，雖然難度可能不大，但畢竟存在。嚴(yán)格意義上說，沒有審題障礙的中考作文題是不存在的。這就要求同學(xué)們在動(dòng)筆前一定要反復(fù)揣摩作文題，透徹地理解題意，“袖手于前”方能“疾書于后”，才能避免“洋洋萬言，離題萬里”的情況出現(xiàn)。

怎樣審題呢？

一要理解作文題中各個(gè)詞語的含義。對作文題中的每一個(gè)詞語，同學(xué)們都要準(zhǔn)確理解、仔細(xì)揣摩。例如這道作文題中的“因?yàn)椤薄澳潜尽薄澳莻€(gè)”“那條”“只是”“書”“人”“路”等。

二要分析詞語間的關(guān)系。例如這道作文題，“因?yàn)椤焙幸蚬P(guān)系，隱含著“所以怎么樣”的意思；“那本”“那個(gè)”“那條”從數(shù)量上限定書、人、路；“只是”則從重要性方面加以強(qiáng)調(diào)。

三要整體思考命題者的意圖和寫作的關(guān)鍵。這道作文題的關(guān)鍵是要寫出因果關(guān)系，因?yàn)槭裁矗栽鯓印?/p>

三、 文意表達(dá)不喜平

文似看山不喜平。寫文章好比觀賞山峰，喜歡奇勢迭出，最忌平坦，因此，布局行文要跌宕起伏，方能引人入勝、扣人心弦。好文章應(yīng)該遠(yuǎn)離“三平”：結(jié)構(gòu)平、語言平、立意平。

文章的結(jié)構(gòu)要因文而異、因人而異。結(jié)構(gòu)是為內(nèi)容服務(wù)的，同學(xué)們不能總是在形式上下功夫，而是要根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男问?。文章的語言是思想的內(nèi)核，是為表現(xiàn)內(nèi)容服務(wù)的。我們既反對蒼白無力的語言，也反對為語言而語言。如果同學(xué)們喜歡用一些華麗空洞的辭藻，就會(huì)使人如看萬花筒，初看似乎繁花似錦、高深莫測，而一經(jīng)拆穿，則不過是一些碎片，毫無意義。因此，同學(xué)們平日應(yīng)注意體驗(yàn)生活，體驗(yàn)身邊的點(diǎn)滴、體驗(yàn)成長的滋味、體驗(yàn)閱讀的快樂，努力使文章的立意獨(dú)特一點(diǎn)、深刻一點(diǎn)。

【例文點(diǎn)評】

一類文：

只是因?yàn)槟莻€(gè)人

他給的寒冬比夏日還溫暖。（開篇不凡，設(shè)置懸念，吸引讀者）

初見時(shí)，我憨笑著望他，他回我以深淵般深邃的目光。我心中一瑟，竟暗自責(zé)怪他的冷漠。

他是我的初中老師。那時(shí)的他，如同仙人一樣可望而不可即。（此句非常形象，突出了老師冷而令人景仰的特點(diǎn)）他似乎永遠(yuǎn)背著手站在遠(yuǎn)方，從未給予過人陽光。

本想就這樣安靜地度過初中，因?yàn)槲易杂X不是優(yōu)等生的料。誰知，他竟破天荒地任命我為副班長、值日班委甚至考核員等職務(wù)，讓我措手不及。我就像一個(gè)被推向高峰的麻雀，高處不勝寒。

從那一刻起，命運(yùn)轉(zhuǎn)變。我曾幼稚地向他請示道：“老師，我怕干不好……所以……”他連頭也不抬，置若罔聞。良久，我感覺已經(jīng)坐了幾圈過山車了，他才開口道：“去吧?！蔽乙汇?，心想：“什么？就這樣趕我出門了？”我不情愿地推開門，小聲嘟囔了一句“老師再見”，退出了辦公室。

因?yàn)樗覍W(xué)會(huì)了臉不紅、心不跳地站在全班面前管理。后來我才知道，這只是他的淺層目的。（老師的趕鴨子上架，讓“我”告別了靦腆，使“我”練就了管理的能力，字里行間充滿感激）

初二的一天，他揚(yáng)著我的試卷，嘲諷道：“就考這點(diǎn)分?jǐn)?shù)，真不嫌丟人?！彪S即將試卷隨意地甩在地上。我紅著臉下座位彎腰去撿，低頭的那一剎那，我仿佛感覺到了他針一樣的目光。我顫抖著返回座位，感覺就像走在釘子路上。以前被我批評過的同學(xué)似乎都在用譏誚的眼神看著我，讓我無地自容。（此處的心理描寫非常真切，符合這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)）

自那以后，我無數(shù)次地抱怨他：為什么讓我高飛卻又要使我難堪？我以后如何驕傲地做班委？為什么這樣對我？……然而，我惱怒的眼光只換來了他冰凌般的目光。

因?yàn)樗?，我懂得了維護(hù)尊嚴(yán)。我明白我要變得更加優(yōu)秀，站在巔峰，才能穩(wěn)住腳步。我意識(shí)到我必須成為王者?。ㄟ@段點(diǎn)題的話，使文章富有層次感，進(jìn)一步寫出了那位老師對“我”的影響）

如今，我是如此地感激他的冷漠，因?yàn)闆]有他，就沒有今天的我。如果沒有他，我只會(huì)瑟縮在角落，祈求他人的幫助；而現(xiàn)在，我羽翼已豐，只待驚鴻照影。

今天，他在送我進(jìn)考場時(shí)，投來一個(gè)滿意的眼神，我似乎看見了他彎了的嘴角。他從未對我笑過，我也從不怪他對我的無情，因?yàn)橹皇且驗(yàn)樗?/p>

他將我置身于荒野，意味著要我成為高飛的鷹。

總評：這篇文章以情真取勝，“因?yàn)樗?，我學(xué)會(huì)了臉不紅、心不跳地站在全班面前管理”“因?yàn)樗?，我懂得了維護(hù)尊嚴(yán)。我明白我要變得更加優(yōu)秀，站在巔峰，才能穩(wěn)住腳步。我意識(shí)到我必須成為王者”“他將我置身于荒野，意味著要我成為高飛的鷹”這些話中，飽含著小作者對老師的感激之情。本文扣題而作，寫出了內(nèi)在的因果聯(lián)系，反映了那位老師對他的影響之大。文章語言富有表現(xiàn)力，無論是描摹人物還是抒發(fā)情感，都給人留下了深刻的印象。

二類文：

只是因?yàn)槟潜緯?/p>

“明天要中考了，加油啊！”手機(jī)響了，是她的信息?？粗鞘煜さ拿?，我不禁感嘆：“三年的友誼??！誰能想到，我們友誼的開始，只是因?yàn)槟潜緯??！保ㄈ腩}很快。開宗明義，點(diǎn)明題意，交代那本書的作用）

她是我的初中同學(xué)。（按照后文內(nèi)容，最好加上“也是我的同桌”）她是個(gè)內(nèi)斂（改為“內(nèi)向而”）文靜的人，平時(shí)很少說話，而我則喜歡與那些外向活潑的人在一起交談，甚至請老師幫我把位子調(diào)到了她們旁邊?？墒牵苍S因?yàn)槲沂且粋€(gè)內(nèi)向（“內(nèi)向”改為“拙嘴笨腮”）的人吧，她們交談時(shí)我很少能插上嘴，只能坐在一邊，聽她們侃侃而談。每當(dāng)這時(shí)，她都會(huì)走到我身邊，主動(dòng)與我說話?？晌遗c她說話時(shí)卻總是心不在焉，眼睛還是盯著那熱鬧的地方。（這一場景寫得很真實(shí)，也會(huì)讓我們想起自己的中學(xué)生活）

后來，不知為什么，老師又將我的座位調(diào)回了她的身邊。盡管如此，一到課間，我還是會(huì)跑到那些人聚集的地方，傾聽她們的談話，希望自己也能加入。而每當(dāng)我看向她時(shí)，她總是流露出一種復(fù)雜的神情。（“復(fù)雜的神情”意味深長）

那天，她問我是否看過瑪格麗特的《飄》，并將它送給了我?；丶液螅覄偡_書頁，便被斯嘉麗復(fù)雜而矛盾的性格吸引了?？晌乙苫螅ā耙苫蟆备臑椤安幻靼住备?。）她為什么要推薦這本書給我。后來，我看到梅勒妮之死以及白瑞德的離開，不禁憤怒道：“為什么斯嘉麗不懂得珍惜！”驀地，我明白了，她是想告訴我這個(gè)！（這一段筆鋒一轉(zhuǎn)，寫自己的頓悟，但有點(diǎn)太快了）

我想起了傷心時(shí)她給予我的安慰，想起了孤獨(dú)時(shí)她主動(dòng)與我交談，想起了她望向我時(shí)的眼神……（這一段補(bǔ)筆很有必要，讓“我”的頓悟有了依托）

第二天到學(xué)校后，我微笑著坐到她的身邊，主動(dòng)與她說起了話。課間，我問道：“一起去打水吧？”她露出了欣喜的表情，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我們的手緊緊握在了一起。

從回憶中醒來，我走進(jìn)房間，那本《飄》正筆直地立在書架中間。

哦，只是因?yàn)槟潜緯?，我才感受到了你的友情。只是因?yàn)椤讹h》?。。ㄕ諔?yīng)開頭，點(diǎn)明題旨）

總評：小作者因?yàn)椤讹h》這本書感受到了朋友間的情誼，學(xué)會(huì)了珍惜友情?！讹h》中的斯嘉麗不懂得珍惜，這讓小作者幡然醒悟，理解了朋友推薦這本書的目的：“我想起了傷心時(shí)她給予我的安慰，想起了孤獨(dú)時(shí)她主動(dòng)與我交談，想起了她望向我時(shí)的眼神……”文章整體是切題的，語言基本功也不錯(cuò)，但是，真實(shí)感不強(qiáng)，有點(diǎn)為寫而寫甚至編造的感覺，感情自然也就不夠真切了。

【新題預(yù)測】

題一：請以“漸聞書香”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體自選；②文中不得出現(xiàn)（或暗示）真實(shí)的人名、校名、地名；③不少于600字。

題二：請以“________我歷歷在目”為題，寫一篇文章，文體不限。

要求：①文中不得出現(xiàn)（或暗示）真實(shí)的人名、校名、地名；②不少于600字。

王躍平，中學(xué)高級教師，南京市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人，南京市初中語文中心組成員。先后發(fā)表教學(xué)論文（案例）近百篇，其中，有十幾篇文章在《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》等中文核心刊物上發(fā)表?，F(xiàn)任教于南京市科利華中學(xué)。