積極構(gòu)建“因校制宜”的校園文化

張連河

校園是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要的場(chǎng)所，也是師生精神發(fā)育、成長(zhǎng)的家園。優(yōu)化校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極健康的育人氛圍，不斷豐富校園文化的內(nèi)涵，這是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)良好的校風(fēng)、培育全面發(fā)展的“四有”新人的主要途徑和措施。校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是學(xué)校的根本性的建設(shè)項(xiàng)目。筆者在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)今許多學(xué)校管理者在校園文化建設(shè)方面存在以下癥結(jié)：

一、沿襲守舊，思想重視程度不高

產(chǎn)生這種癥結(jié)的主要原因是學(xué)校的當(dāng)政領(lǐng)導(dǎo)階層思想比較頑固、保守，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)校的校園文化建設(shè)的“育人”功能、價(jià)值認(rèn)識(shí)不充分而造成的;從而使學(xué)校在精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等方面無所作為，一味地沿襲守舊，不思變革，得過且過，致使學(xué)校面貌毫無生氣、死氣沉沉。筆者見到，有的農(nóng)村學(xué)校校內(nèi)的閱覽室、實(shí)驗(yàn)室墻壁標(biāo)語(yǔ)“幾十年如一日”、多年不變，甚至發(fā)白變色，殘缺不全;許多學(xué)校文化展示一學(xué)期也更換不了幾次，內(nèi)容陳舊，布滿灰塵……

二、個(gè)性化不突出，“雷同化”現(xiàn)象屢見不鮮

在交通、信息傳媒技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)借鑒似乎變得“超級(jí)”容易;許多學(xué)校為了追求在校園文化建設(shè)方面的快捷、“高效”，便紛紛跑到兄弟學(xué)?！叭〗?jīng)”?！叭〗?jīng)”的過程無外乎是在校園里游覽參觀一番，期間當(dāng)然也少不了處處照一照、面面問一問、不時(shí)記一記。回來后，在不加分析的情況下，便開始進(jìn)行“仿制建設(shè)”了，你搞一個(gè)塑像，我就搞一個(gè)類似的塑像;你有一個(gè)牌匾，我也就制作一個(gè)大致一樣的牌匾;你搞什么樣的校園活動(dòng)，我也如法炮制，搞一個(gè)一模一樣的校園活動(dòng)。更有的學(xué)校去過許多地方的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，東學(xué)“一計(jì)”，西學(xué)“一長(zhǎng)”，勞民傷財(cái)，東拼西湊，宛如“東施效顰”?，F(xiàn)舉例說明：

校訓(xùn)是學(xué)校規(guī)定的對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)意義的詞語(yǔ)，是學(xué)校德育的一種載體;當(dāng)前，許多學(xué)校還把校訓(xùn)制作成大的牌匾懸掛在學(xué)校里或干脆直接把校訓(xùn)印制在校刊上、屢屢出現(xiàn)在學(xué)校的各種文件里。校訓(xùn)是一所學(xué)校的靈魂，要體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格、校本特色和人文色彩。然而，當(dāng)今校訓(xùn)千篇一律，名不副實(shí)現(xiàn)象比比皆是。

2004年6月2日《北京晚報(bào)》載：北京市東城區(qū)教委小學(xué)教育科對(duì)全區(qū)各小學(xué)的校訓(xùn)情況進(jìn)行了一次整體調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：在參與調(diào)查的50所小學(xué)中，有49所學(xué)校的校訓(xùn)構(gòu)成形式為“四詞八字”口號(hào)式，所占比例高達(dá)98%。50所小學(xué)的校訓(xùn)，共涉及用詞38個(gè)，其中使用頻率最高的四個(gè)詞依次為：“勤奮”，38個(gè)學(xué)校使用這個(gè)詞，所占比例為76%;“團(tuán)結(jié)”，26個(gè)學(xué)校使用，所占比例為52%;“創(chuàng)新”，21個(gè)學(xué)校使用，所占比例為42%;“文明”，20個(gè)學(xué)校使用，所占比例為40%。南京市教科所學(xué)校文化戰(zhàn)略研究中心曾在網(wǎng)上隨機(jī)點(diǎn)擊122個(gè)中學(xué)網(wǎng)站，在這些學(xué)校中，校訓(xùn)含“求實(shí)”的64所，含“勤奮”的60所，含“團(tuán)結(jié)”的54所。單調(diào)、統(tǒng)一的校訓(xùn)，反映了學(xué)校校訓(xùn)的標(biāo)語(yǔ)化和口號(hào)化，實(shí)質(zhì)是學(xué)校個(gè)性的失落。

三、主體性不突出，成人化傾向嚴(yán)重

校園文化的主體是學(xué)生，文化建設(shè)的目的和宗旨也是促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展?？墒牵L(zhǎng)期以來，許多學(xué)校的校園文化建設(shè)卻一直淡漠學(xué)生的主體地位，存在著“成人化”的不良傾向。無論是校園的硬件建設(shè)，還是學(xué)校的文化墻設(shè)置，都以成人化的標(biāo)準(zhǔn)、大人的視角來“規(guī)定”，來付諸實(shí)施。有的校園里的標(biāo)語(yǔ)種類很多，布滿墻壁，五彩繽紛，可其中有的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)生并不理解、也不喜歡，更無興趣去耐下性子識(shí)記，真所謂“天天見，又天天不見”，完全成了“聾子的耳朵——擺設(shè)”;也有的學(xué)校展板展示的不是以學(xué)生為主體的內(nèi)容，多是領(lǐng)導(dǎo)到校的訪問的照片和會(huì)議記錄，這難道也能算是校園文化？也有的學(xué)校的教室，學(xué)生辛辛苦苦繪制的黑板報(bào)也僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查、組織的各項(xiàng)課外活動(dòng)也只是為了對(duì)外宣傳、嘩眾取寵……

筆者曾經(jīng)到一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校為了增加校園文化氣息，在樓道的走廊的墻壁上懸掛了許多書法牌匾，也本無可非議，但問題恰恰在于：書法字跡是用狂草的形式寫成的，試想，連大人都很難辨析的書法藝術(shù)，小學(xué)生真的能夠欣賞嗎？

健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其重要性不言而喻。搞好校園文化建設(shè)，豐富校園文化內(nèi)涵，是新時(shí)代教育的需要，是保障學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的奠基工程。校園文化建設(shè)不能“嘩眾取寵”，不能“走過場(chǎng)”，更不能搞“大拼盤”;校園文化建設(shè)亦不可盲目從眾、人云亦云。校園文化建設(shè)需要我們自覺革除上面的“逅病”，靜下心來、一步一個(gè)腳印地行進(jìn)，需要的是積極融合社會(huì)、家庭等多方面的合力，需要吸納、借鑒社會(huì)各行各業(yè)關(guān)心教育的人士的智慧和建議，需要“因校制宜”、量體裁衣、因勢(shì)利導(dǎo)，走個(gè)性化、自主化的健康發(fā)展之路。

“因校制宜”——因，依據(jù);校，學(xué)校的地理、人文環(huán)境、原有的學(xué)校文化積淀、學(xué)校現(xiàn)有的人為因素;宜，適當(dāng)?shù)拇胧??！耙蛐Ｖ埔恕本褪且髮W(xué)校要根據(jù)自身具體的實(shí)際情況，制定或采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣矸e極構(gòu)建校園的文化建設(shè)。

學(xué)生是學(xué)校的主體，“因校制宜”在某種程度上說其實(shí)就是“因生制宜”“因人制宜”。

迪士尼游樂園的路徑設(shè)計(jì)獨(dú)特，是美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)格羅·佩斯設(shè)計(jì)的，1971年被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。這是從未有過的路徑設(shè)計(jì)，既和諧自然，又尊重了游人的自主選擇、滿足了游人的需要。設(shè)計(jì)時(shí)，他先讓工人在游樂園所有的空地上都撒上了草種，不幾天小草就發(fā)芽了。他讓游樂園提前三個(gè)月對(duì)外開放。一開始，因沒有路，游人不敢走，格羅·佩斯告訴游人，在游樂園里想怎么走就怎么走，沒有任何限制。于是，幾天過后，草地上清晰地呈現(xiàn)出被人踩出的優(yōu)雅自然的小道。這些小道，走的人多的地方就寬些，走的人少的地方就窄些。格羅·佩斯就讓人沿著人們自然踩出的痕跡修了路。

事例中，樂園的路徑設(shè)計(jì)“尊重了游人的自主選擇”，完全由游人的自由行走而自然“踩”出來的，符合游人的意愿，“滿足了游人的需要”，這也是樂園之所以受人喜歡的重要原因。由此引申，我們也不難得到啟發(fā)，只有迎合人們主觀意愿需求的事物才是人們真正喜歡的事物。可是，長(zhǎng)久以來，我們?cè)u(píng)價(jià)和衡量校園文化建設(shè)質(zhì)量和水平的時(shí)候，往往是以外在的標(biāo)準(zhǔn)、成人視角來進(jìn)行的，文化建設(shè)以受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)為出發(fā)點(diǎn)，以迎合上級(jí)教育行政部門的檢查為最終目的，而忽視了學(xué)生主體應(yīng)有的權(quán)利和愿望。這樣的“一廂情愿”式的評(píng)價(jià)和衡量是單方面的、是有失公平的。撇開學(xué)校的減負(fù)問題不談，估計(jì)許多學(xué)校校園的文化建設(shè)不符合孩子的主觀需要、不能滿足成長(zhǎng)需要，這也是許多孩子不喜歡校園，不愿意參加校園活動(dòng)的主要原因吧！

構(gòu)建“因校制宜”的校園文化，除了要扭轉(zhuǎn)思想觀念、提高思想認(rèn)識(shí)以外，還應(yīng)充分尊重學(xué)生在建設(shè)過程中的主體地位，變衡量校園文化質(zhì)量和水平的“外在標(biāo)準(zhǔn)”為“內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)”，把目光轉(zhuǎn)向內(nèi)部，轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展上來，充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的意愿、興趣、需求為出發(fā)點(diǎn)，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園文化的歸屬感，使學(xué)生在校園中得到接受、尊重的感覺，感受到自己是學(xué)校或者班級(jí)的重要一部分，感受到或者觀察到自己的權(quán)力和尊嚴(yán)的存在，而不是校園的過客。在構(gòu)建學(xué)生在場(chǎng)的校園文化的過程中，學(xué)校的目光應(yīng)始終置于環(huán)境與學(xué)生的關(guān)系上，而不是置于成年人眼中的環(huán)境上;真正使校園文化為學(xué)生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。只有這樣，才能充分發(fā)揮校園文化巨大的“立德樹人”的教育功能，讓學(xué)校真正成為學(xué)生的健康身體的寄寓之所、精神的棲居家園，讓學(xué)生在校園文化的氤氳、沐浴下健康成長(zhǎng)。

校園文化建設(shè)是學(xué)校文化多年歷史沉淀的結(jié)晶，是社會(huì)、家庭、學(xué)校多方合力共同作用的結(jié)果。我們應(yīng)積極推行“因校制宜”的校園文化建設(shè)，把我們的校園建設(shè)得更有內(nèi)涵、更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（作者單位：河北邢臺(tái)市臨西縣第一完全小學(xué)）