如何提高語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編寫的有效性

賴婉茹

[摘 要]導(dǎo)學(xué)案是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通教與學(xué)的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)練的作用。導(dǎo)學(xué)案編寫要注意四個(gè)方面：吃透教材；立足學(xué)生；體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用；關(guān)注評(píng)價(jià)激勵(lì)。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案 編寫 有效性

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）28-069

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程?！蔽倚＝陙?lái)大力開展以小組合作學(xué)習(xí)促學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)改革，以此體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力。在開展試驗(yàn)的過(guò)程中，我真切地感受到一篇優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案對(duì)小組合作課堂教學(xué)的有效開展具有舉足輕重的作用，導(dǎo)學(xué)案編寫是高效課堂的關(guān)鍵。

導(dǎo)學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通教與學(xué)的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)練的作用。如何為課堂教學(xué)搭好橋，鋪好路，使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮老師與學(xué)生在課堂中的牽針引線的媒人作用？在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)注意做到吃透教材，立足學(xué)生，研透習(xí)題，注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，這樣才能體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值，提高它的有效性。

一、吃透教材是導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容編寫的基石

編寫導(dǎo)學(xué)案前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，認(rèn)真地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。吃透教材，方能編寫出符合教材編寫意圖、教學(xué)大綱精神、實(shí)現(xiàn)學(xué)與用相結(jié)合的高效的導(dǎo)學(xué)案。

（一）編寫導(dǎo)學(xué)案要過(guò)好教材分析關(guān)

教材是教師編寫導(dǎo)學(xué)案的藍(lán)本。這要求教師鉆研教學(xué)大綱，弄清教學(xué)目標(biāo)和具體所在單元的教學(xué)要求，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。如在編寫《自己的花是讓別人看的》一課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我在深入鉆研教材時(shí)發(fā)現(xiàn)：本組教材的主題是“異國(guó)風(fēng)情”。季羨林先生那優(yōu)美的語(yǔ)言，讓讀者走進(jìn)愛花的國(guó)度——德國(guó)，感受德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情——家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，街頭處處都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高境界和人性光輝。課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，季羨林先生在講述德國(guó)民風(fēng)民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的人生哲理。我訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)的詞句。在感受德國(guó)風(fēng)情的同時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

（二）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫要有層次性

導(dǎo)學(xué)案所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須一目了然，不能含糊不清，更不能無(wú)從下手。

1.預(yù)習(xí)導(dǎo)航——學(xué)生先研、先學(xué)的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)

小組合作的課堂教學(xué)模式，要體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究性，就要有充分的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，包括課前的預(yù)習(xí)以及課前為學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備的一切活動(dòng)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)也不例外。做好課前預(yù)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)“任務(wù)項(xiàng)目”中首先設(shè)計(jì)有“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”的任務(wù)：（1）在本課的預(yù)習(xí)中，有什么問題不明白；（2）在預(yù)習(xí)中，收集與課文相關(guān)的資料；（3）結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本課的課后練習(xí)題，提出與老師、同學(xué)交流的問題。

2.課堂引航——學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)指引

內(nèi)容設(shè)計(jì)：（1）以基礎(chǔ)知識(shí)為主的識(shí)記類，如“字詞樂園”“生字詞過(guò)關(guān)”，特別是中高年級(jí)的學(xué)生可以自己獨(dú)立識(shí)字；（2）以閱讀文本，理解課文內(nèi)容為主的理解類，在閱讀文本后要求學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)及生活實(shí)際相聯(lián)系，形成融會(huì)貫通的銜接，以小組學(xué)習(xí)的形式共同討論和交流課文重點(diǎn)。

3.學(xué)以致用——研學(xué)練習(xí)，遷移寫法

學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小練筆。如《威尼斯的小艇》的導(dǎo)學(xué)案中設(shè)有小練筆：學(xué)習(xí)作者善于觀察事物、抓住事物特點(diǎn)，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言寫出景物的特點(diǎn)的寫法，寫一寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物。

4.拓展閱讀——拓寬課外閱讀面，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)完課文后，通過(guò)閱讀鏈接，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文章或推薦相關(guān)的閱讀書目，要求學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)際掛鉤。如學(xué)完《威尼斯的小艇》后，閱讀鏈接《威尼斯之夜》；學(xué)完《只有一個(gè)地球》后，推薦閱讀《少兒科普叢書——環(huán)境保護(hù)》。

（三）導(dǎo)學(xué)案的編寫內(nèi)容要有依據(jù)

導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過(guò)程。目標(biāo)定什么，就學(xué)什么，練什么，測(cè)什么。所有的研學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測(cè)及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。如編寫人教版五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，內(nèi)容要符合高年段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫要立足學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師集體或個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)的“研學(xué)合一”“研備合一”“教輔合一”的設(shè)計(jì)方案。因此，教師要充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及能力。對(duì)學(xué)生完成題目的情況，困難是什么，有多大，如何解決等，教師要做好準(zhǔn)備，心中有數(shù)。

（一）導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平

老師對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要有全面的了解和掌握。在語(yǔ)文教學(xué)中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要落實(shí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，注重朗讀能力的培養(yǎng)，有機(jī)融入課后“思考與練習(xí)”的題目，突出一兩個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段的閱讀訓(xùn)練，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。如在編寫五年級(jí)上冊(cè)《落花生》的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教材中的單元特點(diǎn)，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解，作出了分析：“五年級(jí)的學(xué)生已有一定的生活感悟，本單元是‘生活的啟示’。本課內(nèi)容顯淺，道理寓意深刻，學(xué)生讀后會(huì)有自己的感受。所以，本課的學(xué)習(xí)并不是很難，但要突破重難點(diǎn)，還要充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生在小組合作的有效性方面還需加強(qiáng)，課外搜集資料、聯(lián)系實(shí)際、深入思考的能力還有待提高?！蓖ㄟ^(guò)年段學(xué)情分析，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就做到心中有數(shù)。設(shè)計(jì)的方向明確了，就能為學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究的環(huán)境，更有效地達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）導(dǎo)學(xué)案中的任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

在導(dǎo)學(xué)案中，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往有很大的差異。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、愛好等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的任務(wù)，教師最好能事先演示或給出清楚、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如《落花生》的導(dǎo)學(xué)案有三個(gè)讓學(xué)生重點(diǎn)研讀、深入探究的任務(wù)。任務(wù)一：找一找，讀一讀，小組內(nèi)交流，哥哥、姐姐、爸爸和“我”是怎樣“議花生”的？任務(wù)二：從父親深刻的話語(yǔ)中，作者體會(huì)到花生的哪些品格？任務(wù)三：結(jié)合自己的理解談?wù)劯赣H借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的任務(wù)時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂此不疲。

（三）導(dǎo)學(xué)案的過(guò)渡語(yǔ)要有激趣性，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用

魏書生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！彼裕诰帉憣?dǎo)學(xué)案時(shí)要注意過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在編寫《威尼斯的小艇》的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)：“同學(xué)們，讓我們走進(jìn)課文，朗讀優(yōu)美的語(yǔ)句，隨著馬克·吐溫，乘坐威尼斯的小艇穿越時(shí)空，領(lǐng)略威尼斯的小艇與這座風(fēng)光秀美的‘水城’的風(fēng)情?？鞓分?，出發(fā)啦！”

三、導(dǎo)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)巧妙，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)”的作用

（一）導(dǎo)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)要有“度”

導(dǎo)學(xué)練習(xí)是必不可少的內(nèi)容，但在編寫練習(xí)題時(shí)切忌設(shè)計(jì)太多的練習(xí)題而完成不了教學(xué)任務(wù)。教師要充分考慮學(xué)生的接受能力，分層探究，有序引導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的不同要求，練習(xí)設(shè)計(jì)從數(shù)量、難度上都要做到“低起點(diǎn)，小臺(tái)階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到輕松，又能體會(huì)到登上一個(gè)臺(tái)階的喜悅。

（二）導(dǎo)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)要有“路”

教師要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在做中學(xué)，要突出學(xué)法的指導(dǎo)，構(gòu)成一條明晰的學(xué)習(xí)線路，充分發(fā)揮它的導(dǎo)學(xué)功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)有“路”。在設(shè)計(jì)時(shí)，我結(jié)合我?！靶W(xué)語(yǔ)文課外拓展性閱讀研究”的課題，按照“預(yù)習(xí)導(dǎo)航、課前準(zhǔn)備——研學(xué)問題、課內(nèi)拓展——練習(xí)鞏固、遷移寫法——課后拓展、鞏固延伸”的路子設(shè)計(jì)，這樣編寫的導(dǎo)學(xué)案就非常清晰明了。

（三）導(dǎo)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)有“法”

導(dǎo)學(xué)案不僅要明確學(xué)什么，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)學(xué)案要明確指示如何讀書、如何理解、如何記憶、如何思考、如何討論等學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，也要考慮教給學(xué)生相關(guān)的解決研學(xué)練習(xí)的方法，教學(xué)中要加強(qiáng)方法的滲透和指導(dǎo)。

四、導(dǎo)學(xué)案的編寫要關(guān)注相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！彼?，在導(dǎo)學(xué)案的編寫中，也要關(guān)注相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)。

（一）自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合

在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)有自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后，通過(guò)自我反思和反饋，評(píng)價(jià)自己在本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)，使讓學(xué)生通過(guò)自省和反思，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小組評(píng)價(jià)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)，對(duì)組內(nèi)的同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂展示、參與討論、學(xué)習(xí)效果等項(xiàng)目進(jìn)行“優(yōu)秀、良好、努力”的評(píng)價(jià)。

（二）導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)加入鼓勵(lì)性話語(yǔ)

鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，如“試試你的身手，你一定能行”“做一做，你一定能過(guò)關(guān)”“比比看，哪個(gè)小組辦法多”等；也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”“輕松一刻”等欄目；還可以對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)完成好的學(xué)生給予加分的獎(jiǎng)勵(lì)，以便激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案是運(yùn)作好小組合作的關(guān)鍵，是我們上好課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障。因此，我們要孜孜以求，不斷思考和改進(jìn)，在實(shí)踐不斷反思，提高導(dǎo)學(xué)案編寫的有效性。

（責(zé)編 莫彩鳳）