簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì) 精彩的課堂

張貴強(qiáng)

[摘 要]要提高語(yǔ)文教學(xué)效果，教師應(yīng)在課堂教學(xué)上下工夫。教師要潛心研讀文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)展示圖片，導(dǎo)入新課；插入句子，畫(huà)龍點(diǎn)睛；調(diào)查互動(dòng)，情感滲透；巧妙置疑，點(diǎn)撥化解，從而成就精彩課堂。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 句子 互動(dòng) 設(shè)疑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）28-057

隨著課堂改革的不斷深入，關(guān)注全體學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行有效的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，已成為眾多教師追求的理想課堂。我也從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試。

一、展示圖片，導(dǎo)入新課

我校王老師執(zhí)教《月光啟蒙》：

上課前，我想請(qǐng)大家伴著音樂(lè)看一幅圖。想一想：你看到了些什么？聽(tīng)到了些什么？有什么感覺(jué)？（多媒體展示書(shū)中的“月光啟蒙圖”，伴著音樂(lè)《月亮船》）

生：幸福、溫馨。

師：是啊，這是一幅多么溫馨的畫(huà)面！月光下，母親摟著那個(gè)只有三四歲的孩子，給他講故事、唱童謠，讓孩子那顆蒙昧無(wú)知的心受到知識(shí)甘霖的滋潤(rùn)。母親在月光下對(duì)孩子的啟蒙讓孩子終生難忘。下面，就讓我們一起走進(jìn)童年的月光之中，共同感受母親月光下的啟蒙吧！齊讀課題。什么是啟蒙？

這樣的導(dǎo)入自然親切，學(xué)生不由自主地會(huì)想起自己的童年，很快地融入文本中，情感也會(huì)隨之激發(fā)出來(lái)，為學(xué)習(xí)下文奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、插入句子，畫(huà)龍點(diǎn)睛

特級(jí)教師管建剛執(zhí)教《月光啟蒙》，第二課時(shí)伊始就同時(shí)出示了四句話(huà)：

（1）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。

（2）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

（3）此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（4）是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)了月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了理想的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

教師讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并讀一讀，想一想：這些句子都寫(xiě)了什么？又有什么聯(lián)系呢？

生：月光能營(yíng)造美好的意境，給孩子以美好的回憶，與課題相吻合。

……

師：說(shuō)得真好！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了分析課文，并能用心去品讀感悟情境，抓住了中心、重點(diǎn)。（鼓掌）

該片段設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，通過(guò)查找、閱讀、分析課文中重點(diǎn)片段的方法，讓學(xué)生抓住中心環(huán)節(jié)，教師相機(jī)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，無(wú)形中使學(xué)生悟出了句子的真正含義。

三、調(diào)查互動(dòng)，情感滲透

特級(jí)教師王崧舟執(zhí)教《桃花心木》一課時(shí)，首先問(wèn)：這篇課文先寫(xiě)了一個(gè)故事，后講了一個(gè)道理，目的是什么？道理讀懂了嗎？喜歡它嗎？通過(guò)課堂調(diào)查反饋，有17人說(shuō)懂得了道理，占全班的42%；有23人對(duì)完全讀懂表現(xiàn)出不確定，占全班的58%。教師順勢(shì)說(shuō)：“我尊重同學(xué)們的意見(jiàn)，本節(jié)課就從道理部分說(shuō)起?！?/p>

教師尊重了學(xué)生的情感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，此時(shí)學(xué)生很容易走進(jìn)文本，理解文本內(nèi)容。

四、巧妙置疑，點(diǎn)撥化解

特級(jí)教師管建剛老師執(zhí)教《月光啟蒙》一課時(shí)，中間環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段。

問(wèn)題1：這個(gè)民間文學(xué)的寶庫(kù)里有什么？

生1：民謠、民歌、謎語(yǔ)

生2：神話(huà)故事……

師小結(jié)：唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。

學(xué)生找到了問(wèn)題的答案，教師順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生試著吟唱民歌、民謠并比較。通過(guò)男女生互換著讀，互換著打拍子，學(xué)生欣賞了民謠、民歌帶來(lái)的優(yōu)美旋律，從中受到了美的熏陶，在讀、悟的享受中習(xí)得了知識(shí)。

問(wèn)題2：把本文的課題改為“母親的教育”可以嗎？

生1：我認(rèn)為不好，改了就感覺(jué)很平常，不能吸引讀者去讀。

生2：月光有時(shí)朦朧有時(shí)皎潔，時(shí)而圓時(shí)而彎，太美了，夏夜里我特別喜歡和伙伴們?cè)谠鹿庀伦矫圆?，到田野間逮夜鳴的蟲(chóng)兒……

師：在柔美的月光下，依偎在媽媽的懷抱里，聽(tīng)媽媽講故事、唱民歌、誦民謠，是一件多么愜意的事情呀！我想同學(xué)們都有類(lèi)似的經(jīng)歷吧，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)嗎？

總之，要構(gòu)建理想課堂，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力為出發(fā)點(diǎn)，潛心研究教材教法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在融情入境中呈現(xiàn)精彩課堂。

（責(zé)編 劉宇帆）