提升學(xué)生閱讀能力三部曲

于兆欣

[摘 要]閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。提升學(xué)生的閱讀能力是語文教師的重要任務(wù)。教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會提煉，將厚書讀“薄”；要使學(xué)生沉入文本，把薄書讀“厚”；要讓學(xué)生學(xué)會思考，分清閱讀主次。這樣，給學(xué)生提供閱讀實踐的機(jī)會，提高他們的語文能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 閱讀能力 提升

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）28-035

閱讀是學(xué)生認(rèn)識世界的窗口。在新課標(biāo)理念指引下，作為一名語文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會讀，還要注重促進(jìn)學(xué)生從知識向能力的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的閱讀能力。只有這樣，才能使學(xué)生不管面對什么類型的課文都能夠胸有成竹，從容應(yīng)對，獲得對文本內(nèi)容深刻的理解和體會。那怎樣提升學(xué)生的閱讀能力呢？

一、學(xué)會提煉，將厚書讀“薄”

在閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生對文章有了整體感知，那么，在細(xì)讀課文時，他們就有方向，深入閱讀時就會顯得更自在、更從容。尤其是在一些長課文的閱讀中，這種閱讀優(yōu)勢就更加明顯。因此，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)會概括、提煉，從整體入手閱讀課文，將厚書讀“薄”，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。請看《鞋匠的兒子》教學(xué)片斷。

師：剛才大家閱讀了全文，誰能說說課文主要講了什么？

生：主要講了林肯由于是鞋匠的兒子，受到大家嘲笑；林肯通過演講改變了大家對他的看法。

師：林肯先生哪句話給大家的印象最深刻？

生：“我非常感激你們提起我的父親。”

師：從這句話中，你讀出了什么？

生：林肯不卑不亢的態(tài)度以及對父親的敬愛。

師：除此之外，課文還寫了林肯的哪件事？

生：寫了他在任職總統(tǒng)期間支持和平統(tǒng)一反對國家分裂的事。

師：現(xiàn)在你能就這兩件事說說他是一個什么樣的人嗎？

對一篇較長課文來說，學(xué)生要想總結(jié)出課文主要講什么是有一定難度的。因此，教學(xué)這篇課文時，教師主要通過有價值問題的提煉來幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的理解能力、概括能力都得到極大的提升。

二、沉入文本，把薄書讀“厚”

在閱讀教學(xué)中，閱讀能力不僅包括概括能力，還有欣賞能力、評價能力等。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生沉入文本，把薄書讀“厚”。何謂把薄書讀“厚”呢？就是指學(xué)生在閱讀時，要讀出語言背后的意思，要學(xué)會揣摩作者的意圖，要善于在文本的空白處加以想象。請看《林沖棒打洪教頭》教學(xué)片斷。

師：你們知道我國小說中的四大名著指的是哪些嗎？

生：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》。

師：說得非常好！今天我們要學(xué)習(xí)的《林沖棒打洪教頭》就節(jié)選自四大名著之一的《水滸傳》。你們有興趣讀嗎？

生：有。

師：下面請大家自己讀課文，在自己感受深刻的地方或者做上標(biāo)記，或者寫上自己的閱讀感受，一會兒我們交流。

（學(xué)生埋頭閱讀，批注）

師：下面請大家把自己的學(xué)習(xí)情況匯報一下。

生：我從林沖“連忙起身，讓座，躬身”中讀懂了林沖是一個非常有禮貌的人。

在這個教學(xué)片斷中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，批注閱讀，交流匯報。在批注閱讀的過程中，學(xué)生能夠抓住每個字、每個詞細(xì)細(xì)品味感受，讀出自己獨特的理解感悟。同時在這個過程中，學(xué)生充分地動腦、動手，集閱讀、思考、判斷、表達(dá)于一體，他們的綜合能力得到了有效提升。

三、學(xué)會思考，分清閱讀主次

由于課堂教學(xué)時間有限，一節(jié)課內(nèi)不可能解決所有的閱讀問題。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會判斷和選擇，能夠分清閱讀的主次，逐步培養(yǎng)學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的問題時準(zhǔn)確分析、判斷和解決的能力。請看《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)片斷。

師：想象一下肖邦在異國他鄉(xiāng)的處境。你認(rèn)為在彌留之際，他最想做的是什么？

生1：和祖國親人團(tuán)聚在一起。

生2：把自己在音樂方面的收獲傳給后人。

師：是啊，肖邦在臨別之際最思念的是家鄉(xiāng)的親人，最想做的事是為家鄉(xiāng)人民多作貢獻(xiàn)，最想埋葬的土地是家鄉(xiāng)的土地?？墒牵麨槭裁粗唤淮耙欢ㄒ盐业男呐K帶回祖國呢”，由此你還讀出了什么？

在這個教學(xué)片斷中，教師讓學(xué)生想象肖邦在異國他鄉(xiāng)所處的環(huán)境，學(xué)會思考，真正走進(jìn)肖邦內(nèi)心。接著，教師再通過追問，幫助學(xué)生學(xué)會判斷，做出選擇。這樣分清了閱讀的主次，理解課文所要表達(dá)的主旨，提高了閱讀效率。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供閱讀實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會閱讀、思考、分析等，使學(xué)生的閱讀能力真正得到提升。

（責(zé)編 韋 雄）