淺論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉曉娟

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的要求，也是廣大教育工作者追求的育人目標(biāo)和努力方向。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，把握新課程理念，不斷研究和嘗試新的教學(xué)模式和方法，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？可以從以下幾個(gè)方面思考：

一、轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)尊重，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供充分的、必要的條件。

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力形成的心理基礎(chǔ)和動(dòng)力之源。尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于保護(hù)和滿足他們強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。在課堂教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予耐心的回答，對(duì)他們新穎、獨(dú)到、特別的見(jiàn)解給予肯定和表?yè)P(yáng)，帶著這份愉快與興奮的情緒，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)潛滋暗長(zhǎng)。尊重和理解學(xué)生“異想天開(kāi)”、“奇思妙想”的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的保護(hù)和培育，反之，就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新靈魂的扼殺。教師需要的是轉(zhuǎn)變觀念，尊重、欣賞學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提條件。學(xué)生只有在這種自主、廣泛的思維天地才能更好地發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

多媒體教學(xué)生動(dòng)形象、直觀，在充分發(fā)揮學(xué)生感官功能的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)第一冊(cè)Lessonll句型時(shí)，我制作了一個(gè)課件：首先伴隨著輕快的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)美麗的公園，湖面的左邊有一只鴨子在游動(dòng)，遠(yuǎn)處一只鳥(niǎo)正由遠(yuǎn)而近地游來(lái)，我問(wèn)：Is that a duck，too？What is that？學(xué)生看著模糊的影子爭(zhēng)論開(kāi)了，思維活躍起來(lái)：a hen，a fish，a dog...這樣，學(xué)生輕輕松松地達(dá)到教學(xué)目的。可見(jiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育動(dòng)手術(shù)手段（外因），惟妙惟肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情（內(nèi)因），是一門重要的教學(xué)藝術(shù)。

三、改革教法，提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.讓學(xué)生充滿自信，大膽地說(shuō)。

我國(guó)近代教育家陶行知先生說(shuō)：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。‘Nothing is too difficult，if put your heart in to it.”讓學(xué)生銘記在心，時(shí)時(shí)處處用來(lái)激勵(lì)自己，自強(qiáng)不息。課堂上，我千方百計(jì)地鼓勵(lì)學(xué)生自信地想、自信地說(shuō)，積極參與?！癐t’s fine to make a mistake if you have tried in class”，將這句話經(jīng)常灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，如果學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就鼓勵(lì)道：“I’m sure you can do it better next time.”我還針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)相對(duì)少、學(xué)生開(kāi)口機(jī)會(huì)少的具體情況，在自己的課堂上開(kāi)展了“one person，one word.”的活動(dòng)。在開(kāi)課前，讓學(xué)生每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，但必須要“與眾不同”、“與己不同”。這就使得他們必須認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的發(fā)言之后，說(shuō)出合乎要求的句子，否則就要因犯規(guī)而“受罰”。這樣的訓(xùn)練增加了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一名學(xué)生都積極而大膽地說(shuō)出自己經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索、富有創(chuàng)新性的句子。

2.精講巧練，把思維的空間和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

例如在字母教學(xué)中，我通過(guò)一幅畫(huà)和一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生明白“H”的筆順后，留給學(xué)生充分的思維空間和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生模仿并創(chuàng)造出許多類似的其他動(dòng)作。又如在教學(xué)“What’s this？It’s a/an/”的句型時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)彩色鮮艷而且會(huì)旋轉(zhuǎn)的各種形狀的水果，在教師的示范講解后進(jìn)行思維和創(chuàng)造的實(shí)踐練習(xí)。

3.重質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自提問(wèn)題。因此，教會(huì)學(xué)生求異質(zhì)疑、獨(dú)立思考是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提。我在英語(yǔ)教學(xué)中注意讓學(xué)生多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，以發(fā)展他們橫向類比、逆向聯(lián)想、歸納等思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。例如為了更好地掌握句型“This is my pencil.Oh，how nice！Is this your pencil？Yes，it is./No，it isn’t.”的區(qū)別和運(yùn)用，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察這兩句在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)調(diào)、應(yīng)答及句意上的不同。學(xué)生通過(guò)觀察、思考、辯論和理解，思維得到很好的培養(yǎng)、鍛煉和發(fā)展。有時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生把一個(gè)單詞的某個(gè)字母換成其他字母，使之變成形、意完全不同的另一個(gè)新詞，使學(xué)生的思維得到多向發(fā)展。

4.寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我努力營(yíng)造生動(dòng)、活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的愿望。例如課文的內(nèi)容教學(xué)中，我讓學(xué)生在特定的情境仿說(shuō)話人的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)不問(wèn)的模仿既引出不同的笑聲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，運(yùn)用游戲歌曲教學(xué)同樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維。

5.指導(dǎo)學(xué)生合作：互動(dòng)，拓展創(chuàng)新思維。

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，就是在知識(shí)的積累中發(fā)展人的智慧，發(fā)展人的思維。在課堂上，我讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中以“四人小組合作學(xué)習(xí)”的方式，互相合作表演會(huì)話，發(fā)揮合理的想象，讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒、啟發(fā)。在充分發(fā)揮“以優(yōu)帶差”的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，使他們之間形成多向思維網(wǎng)絡(luò)，這樣就有效地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。

四、通過(guò)對(duì)教材的加工和擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新課改下的教師應(yīng)具有靈活處理教材的能力，這就要求教師要合理地使用教材，并且要有超越性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我不是為教書(shū)本而教書(shū)本，常常是在教材的基礎(chǔ)之上，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍與整合，同時(shí)教給學(xué)生一些書(shū)本之處的相關(guān)知識(shí)，以拓寬他們的視野，發(fā)散他們的思維，使學(xué)生不僅僅為學(xué)書(shū)本而學(xué)書(shū)本，更學(xué)得生動(dòng)，富有活力。這樣，他們的創(chuàng)新能力就得到有效培養(yǎng)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力。新課改呼喚創(chuàng)新型的教師，每一名小學(xué)教師都要站在改革的前沿，以超前的眼光，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、大膽嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為己任，使自己的課堂真正“活”起來(lái)。