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      高中班主任與學(xué)生互評(píng)機(jī)制構(gòu)建探析

      2015-09-10 15:09:13馬繼勇
      教書育人·教師新概念 2015年10期
      關(guān)鍵詞:師生機(jī)制班級(jí)

      馬繼勇

      在師生和諧關(guān)系的構(gòu)建中,班主任起主導(dǎo)作用,但班主任不可能每時(shí)每刻都能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng),而這就需要學(xué)生以及班主任間的互評(píng)機(jī)制,學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),能夠讓學(xué)生反映出老師觀察不到的現(xiàn)象,而為接下來(lái)的工作的開展進(jìn)行一個(gè)鋪墊;而老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),能夠讓學(xué)生在第一時(shí)間知道自己的不足之處,對(duì)于今后的成長(zhǎng)是相當(dāng)有益的。但是,學(xué)生和老師間的互評(píng)機(jī)制,需要老師以及學(xué)生雙方互相信任,共同努力的。

      一、高中班主任和學(xué)生間互評(píng)機(jī)制構(gòu)建的必要性

      1.班主任與學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要

      對(duì)于高中班主任以及學(xué)生來(lái)說(shuō),并不僅僅是依靠分?jǐn)?shù)才是一種唯一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí),班主任與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)機(jī)制是一種極為有效的評(píng)價(jià)方式,學(xué)生是高中班主任管理工作的直接承受者,能夠在第一時(shí)間內(nèi)感受到班主任管理方式的優(yōu)缺點(diǎn),而班主任也能夠在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。而對(duì)于學(xué)生而言,班主任能夠?qū)⒆约簩?duì)于學(xué)生的一種認(rèn)識(shí)傳達(dá)給學(xué)生,能夠讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改正,從而讓學(xué)生獲得更加長(zhǎng)足的發(fā)展。所以說(shuō),班主任和學(xué)生間的互評(píng)機(jī)制是班主任以及學(xué)生成長(zhǎng)的需要和不竭動(dòng)力。

      2.建立班主任以及學(xué)生和諧關(guān)系的前提

      俗話說(shuō)得好,“一日為師,終身為父”。由此可見,我們需要對(duì)老師的尊重,更何況是管理學(xué)生方方面面的班主任。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,這一種相互尊重的師生共處模式已經(jīng)不適合時(shí)代的要求了,我們需要的是一種更加和諧、平等的關(guān)系,而相互信任則是基礎(chǔ)。建立起班主任以及學(xué)生間的互評(píng)機(jī)制,能夠順應(yīng)新時(shí)期學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的需要,也能夠讓班主任對(duì)于學(xué)生的管理更加的理性化;同時(shí)學(xué)生對(duì)于班主任也會(huì)是一種更加親近的態(tài)度,更加有利于班級(jí)的管理。所以在某一種程度上說(shuō),互評(píng)機(jī)制是進(jìn)行有效班級(jí)管理的前提,是建立班主任以及學(xué)生間和諧關(guān)系的前提。

      二、高中班主任和學(xué)生互評(píng)機(jī)制構(gòu)建措施

      高中班主任以及學(xué)生間建立互評(píng)機(jī)制對(duì)于整個(gè)班級(jí)的管理以及師生之間的關(guān)系是相當(dāng)重要的。但是,我們?nèi)绾谓嘀魅我约皩W(xué)生之間的互評(píng)機(jī)制,幫助班主任以及學(xué)生的獲得成長(zhǎng),是目前所要考慮的。當(dāng)然,這種互評(píng)機(jī)制也是需要班主任在實(shí)踐的過(guò)程中不斷進(jìn)行探索的。

      1.高中班主任需要更新評(píng)價(jià)的理念

      就目前來(lái)說(shuō),大多數(shù)的班主任存在一種錯(cuò)誤的觀念,便是學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主。首先,這種觀念有些片面,同時(shí)對(duì)互評(píng)機(jī)制的建立也是不利的,所以要改變這種理念,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容更加的全面。其次,便是目前的評(píng)價(jià)機(jī)制是一種單向的評(píng)價(jià)方式,也就是僅僅只有老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),而學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)方式,僅僅只是一個(gè)流程。而這種思想的存在將不利于班主任管理能力的成長(zhǎng),因?yàn)樗恢?,他管理的直接承受者的真?shí)情況。建立高中班主任以及學(xué)生間互評(píng)機(jī)制的前提,便是班主任首先進(jìn)行一種理念的更新,一種思想的升華。

      2.高中班主任和學(xué)生間評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富化以及多樣化

      其實(shí),班主任的存在就相當(dāng)于學(xué)生在校的父母,對(duì)于學(xué)生的管理涉及到方方面面,對(duì)于學(xué)生情況的了解也要更加細(xì)致一些,所以對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也應(yīng)該多樣并全面的。同時(shí)學(xué)生對(duì)于班主任的評(píng)價(jià)也應(yīng)是多方面的,而不拘泥于所授課程,同時(shí)能夠提出更多有效的班級(jí)管理的意見,幫助整個(gè)班級(jí)共同的成長(zhǎng)。

      3.高中班主任與學(xué)生互相評(píng)價(jià)后的總結(jié)

      就目前來(lái)說(shuō),班主任和學(xué)生間的評(píng)價(jià)都是存在的,但是很多的評(píng)價(jià)都是流于形式的,是一種表面上的工作,而建立高中班主任以及學(xué)生間的互評(píng)機(jī)制的善后工作也是相當(dāng)重要的,那就是一個(gè)總結(jié)的形成,這也可以說(shuō)是對(duì)于高中班主任一個(gè)提升素質(zhì)的要求,能夠把學(xué)生的各種評(píng)價(jià)進(jìn)行有效地吸收,同時(shí)能夠有助于對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)有效地傳達(dá)下去。

      總之,高中班主任和學(xué)生間的互評(píng)機(jī)制對(duì)于提升班主任的管理素質(zhì)和水平、對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義,可以說(shuō)是素質(zhì)教育改革的重要的推動(dòng)力,是充分尊重學(xué)生主體地位、體現(xiàn)師生平等和諧關(guān)系的具體體現(xiàn)。高中班主任和學(xué)生間能否真正建立起有效、合理的互評(píng)機(jī)制,還需要班主任在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,根據(jù)本班的學(xué)生特點(diǎn)不斷地進(jìn)行探索,以便探索出更加適合本班學(xué)生的互評(píng)機(jī)制。

      (作者單位:江蘇灌云縣第一中學(xué))

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