中職Flash教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

周儀蘭

摘 要： 中職Flash教學(xué)大多采用案例教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)受到案例教學(xué)限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到發(fā)揮。本文從提高學(xué)生的繪畫(huà)能力、拓寬學(xué)生的想象空間、培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃能力等方面解決這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、獲取新知的能力。

關(guān)鍵詞： 中職Flash教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)Flash時(shí)，模仿能力比較強(qiáng)，但是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏探究的精神，學(xué)習(xí)的自主性有待培養(yǎng)。學(xué)生最初接觸Flash這款軟件時(shí)，表現(xiàn)出了極濃厚的興趣，隨著學(xué)習(xí)的漸漸深入，學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師的操作演示完成案例的操作步驟，運(yùn)行出案例的最終效果就結(jié)束了，從不想為什么要用這些操作，某些操作能達(dá)到哪些效果。等到要他們自己完成一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片時(shí)，他們就感到無(wú)從下手，覺(jué)得高深莫測(cè)，表現(xiàn)出畏難的情緒，很難做出完整的、具有一定水平的作品。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的能力。

一、突破學(xué)生的繪畫(huà)限制，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

制作Flash作品的最重要的環(huán)節(jié)就是繪畫(huà)，畫(huà)出具有特色的背景及角色是Flash作品成功的第一步。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)根據(jù)案例的操作步驟或案例提供的圖形進(jìn)行操作，要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，就要提高學(xué)生的繪圖能力。

在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生熟練使用基本作圖工具（直線工具，鋼筆工具、筆刷工具等）后，安排繪圖實(shí)訓(xùn)課。對(duì)于沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的同學(xué)，可以讓他們用行簡(jiǎn)筆畫(huà)冊(cè)繪制自然界中基本圖形，如：花、草、樹(shù)木，鳥(niǎo)、蝴蝶、蜻蜓等，讓Flash教學(xué)貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些強(qiáng)化練習(xí)，能夠讓學(xué)生在繪畫(huà)中突破Flash的基本圖形的限制，達(dá)到隨心所欲的繪圖效果，做到把腦中的抽象圖形具體地在電腦上呈現(xiàn)出來(lái)。

在學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)出常見(jiàn)的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性填色。填色時(shí)注意顏色的搭配，可采用強(qiáng)烈色搭配，如：黑色與黃色是最搶眼的搭配，紅色和黑色的搭配是最隆重的搭配；補(bǔ)色搭配如：紅與綠，青與橙，黑與白等，補(bǔ)色相配能形成鮮明的對(duì)比，有時(shí)會(huì)收到較好的效果。同類(lèi)色搭配，比如：青配天藍(lán)，墨綠配淺綠，咖啡配米色，深紅配淺紅等；近似色相配，如：紅色與橙紅或紫紅相配，黃色與草綠色或橙黃色相配。填色時(shí)可先用顏料桶填色，顏料桶填色可分為純色填充、線性漸變色填充、放射狀漸變色填充及貼圖。有些元件的圖案可以不用手繪（如：窗簾、電視屏幕畫(huà)面），可用顏料桶貼圖，讓窗簾立刻生動(dòng)起來(lái)。個(gè)性填色時(shí)先用顏料桶填上底色，填色時(shí)注意圖案的顏色與場(chǎng)景的搭配，將圖形打散后，用筆刷進(jìn)行圖案的描繪，描繪時(shí)注意明暗的對(duì)比。例如：可以在用筆刷在鳥(niǎo)的身上畫(huà)花紋，這樣，填色就有了很大的隨意性，學(xué)生在這一過(guò)程中表現(xiàn)出了極濃厚的熱情和興趣。

在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，在大屏幕上展示學(xué)生繪制的圖形，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，并評(píng)選出三個(gè)最具人氣的圖形，學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到了提高。學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中感受到了成功的喜悅，同時(shí)繪畫(huà)能力得到了提高，在繪畫(huà)時(shí)閃現(xiàn)出了源源不斷的靈感。

二、突破學(xué)生按部就班的操作，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中都是根據(jù)教師的操作演示，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地往下進(jìn)行，具有一定的機(jī)械性，對(duì)所操作的內(nèi)容沒(méi)有思考，對(duì)于哪些步驟的組合，能達(dá)到什么效果，都不是很清楚，學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)。脫離了課本后，很快就忘了，等到自己要用到這些效果時(shí)，卻想不起來(lái)該怎么做。針對(duì)這一現(xiàn)象，采用以下教學(xué)對(duì)策：

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生突破課本的限制，安排實(shí)訓(xùn)課。從學(xué)生繪制的圖形中，選擇一個(gè)紙盒，讓學(xué)生從這個(gè)紙盒展開(kāi)想象，具體的操作不加限制，可用逐幀動(dòng)、形變動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)或遮罩動(dòng)畫(huà)完成。學(xué)生完成的效果如下：打開(kāi)紙盒、打開(kāi)關(guān)閉紙盒、旋轉(zhuǎn)紙盒、從紙盒中彈出一個(gè)乒乓球、紙盒形變?yōu)榛@球等。在制作過(guò)程中，他們遇到了很多問(wèn)題，但是他們進(jìn)行主動(dòng)探索，最終解決了問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”，學(xué)生按自己的想法讓這個(gè)靜止的圖形動(dòng)了起來(lái)。在課堂上讓學(xué)生完成一個(gè)效果不唯一的作品，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

進(jìn)入評(píng)價(jià)階段，選取部分學(xué)生作品，在大屏幕上展示學(xué)生的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生在觀看時(shí)不僅會(huì)欣賞動(dòng)畫(huà)效果，還會(huì)思考這些效果是怎么做出來(lái)的，創(chuàng)作靈感得到提升，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃動(dòng)畫(huà)作品的能力

Flash學(xué)習(xí)具有上手快的特點(diǎn)，但要做出動(dòng)畫(huà)短片不是一件容易的事，很多學(xué)生最初不敢想象自己會(huì)做出動(dòng)畫(huà)短片，有畏難情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法做出動(dòng)畫(huà)短片的原因之一是：沒(méi)有將制作過(guò)程細(xì)化，籠統(tǒng)地思考這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果自然是無(wú)從下手。

在教學(xué)中，選幾個(gè)典型的動(dòng)畫(huà)短片讓學(xué)生觀看，再對(duì)這些短片進(jìn)行分析，哪些是場(chǎng)景的背景，哪些是圖形元件，哪些是影片剪輯及它們之間的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)畫(huà)短片分三步走：

首先，畫(huà)出動(dòng)畫(huà)短片的分鏡頭畫(huà)面，每個(gè)鏡頭的畫(huà)面背景、元件及動(dòng)畫(huà)效果。

其次，繪制出所需的背景圖、元件，制作各個(gè)角色的影片剪輯。

最后，將場(chǎng)景的背景、角色合成為一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片。

如：制作早晨太陽(yáng)升起的場(chǎng)景，首先繪制一個(gè)公園及藍(lán)天白云作為背景，分析所需的元件：太陽(yáng)、草地、小草、樹(shù)、花、小鳥(niǎo)、蝴蝶。分析動(dòng)畫(huà)的影片剪輯：小草在微風(fēng)吹拂下?lián)u擺，太陽(yáng)升起、太陽(yáng)光束轉(zhuǎn)動(dòng)、小鳥(niǎo)飛翔及蝴蝶在花叢中飛舞。再分析嵌套的影片剪輯：小鳥(niǎo)飛翔及蝴蝶在花叢中飛舞，觀察內(nèi)層的影片剪輯及外層的影片剪輯的相互關(guān)系及其作用。理解動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)的遠(yuǎn)小近大，相對(duì)運(yùn)動(dòng)的使用。

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多思多練，用多種方法開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，經(jīng)過(guò)這些實(shí)訓(xùn)，學(xué)生就會(huì)構(gòu)思動(dòng)畫(huà)短片的情節(jié)，在制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到許多新知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容是主動(dòng)探究得到的，通過(guò)自己的努力，能夠把構(gòu)思的內(nèi)容在Flash中展示出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸瑩.二維動(dòng)畫(huà)制作實(shí)訓(xùn)[M].上海：華東師范大學(xué)出版，2010：12.