認(rèn)知語言學(xué)理論在日語教學(xué)中的應(yīng)用

顧越

摘 要： 認(rèn)知語言學(xué)是由認(rèn)知心理學(xué)轉(zhuǎn)化而來的，要學(xué)好日語必須通過認(rèn)知語言學(xué)和日常的日語教學(xué)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)，以此解決在日語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。該理論以自身的思維深度解決了日語學(xué)習(xí)中復(fù)雜的現(xiàn)象，為日語的有效學(xué)習(xí)提供了新的方法，發(fā)揮了啟發(fā)性的作用。本文主要介紹了認(rèn)知語言學(xué)在日語教學(xué)中的重要性，并對認(rèn)知語言學(xué)在日語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞： 認(rèn)知語言學(xué) 日語教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

知識競爭的時代，要突出重圍，必須多學(xué)習(xí)一些語言充實(shí)自己，很多人都選擇了學(xué)習(xí)外語拓寬知識面。要學(xué)好外語，就必須深刻了解認(rèn)知語言學(xué)。認(rèn)知語言學(xué)包括語言應(yīng)用、語法、形態(tài)等。認(rèn)知語言學(xué)是通過心理學(xué)演化而來的，通過對復(fù)雜的語言的解釋，能夠判斷出語言與思維之間的關(guān)系，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)問題，其被廣泛應(yīng)用到語言教學(xué)中。

一、在日語教學(xué)中運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)的重要性

通過多年對學(xué)習(xí)語言方法的研究可以看出，學(xué)好語言最關(guān)鍵的是對語言的認(rèn)知度。語言認(rèn)知學(xué)主要指人類通過對周圍環(huán)境和事物的觀察實(shí)現(xiàn)人們的價值觀念和社會觀念的養(yǎng)成，以及對語言更深層次的理解。學(xué)習(xí)語言的能力是后天形成的，在日常生活中通過語言環(huán)境的熏陶，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，所以說語言的學(xué)習(xí)離不開認(rèn)知能力。因此，人們只有具備強(qiáng)大的認(rèn)知能力，才能夠更好地學(xué)習(xí)語言。近年來，教育部對外語的學(xué)習(xí)非常重視，語言學(xué)家對外語的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了深入的研究和探討，并且總結(jié)出了一些學(xué)習(xí)方法，為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。日語是語言學(xué)習(xí)中的一種，較好地應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)是學(xué)好日語的關(guān)鍵，也是日語學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動。只有正確運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的過程中才會少走彎路，才會在日語的詞匯、語法、技巧學(xué)習(xí)上得到提升。這樣不僅可以幫助學(xué)生改變死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的效率和教師教學(xué)的水平[1]。

二、認(rèn)知語言學(xué)在日語教學(xué)中的具體應(yīng)用

要學(xué)好日語，只是單純積累詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，首先要懂得語法知識的運(yùn)用，并且根據(jù)語法知識進(jìn)行閱讀和日常交流。日語學(xué)習(xí)主要包括詞匯、語法、交際等方面的學(xué)習(xí)，下面根據(jù)詞匯、語法和交際等方面對日語的學(xué)習(xí)應(yīng)用進(jìn)行闡述。

（一）認(rèn)知語言學(xué)在日語詞匯中的應(yīng)用

認(rèn)知語言學(xué)主要是指人類通過對具體事物的認(rèn)知度，通過大腦進(jìn)行分析和總結(jié)的過程。日語的學(xué)習(xí)也一樣，需要通過大腦對語言的認(rèn)知度實(shí)現(xiàn)。在基本的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，日語的詞匯簡單易記，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不用死記更背，根據(jù)詞型就可以判斷出詞匯的意思，快速識別和記憶。根據(jù)這一情況，日語教師應(yīng)該實(shí)行分層教學(xué)方法，首先應(yīng)該從簡單詞匯開始教起，通過對簡單詞匯的了解之后，再進(jìn)行深層次教學(xué)。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法有利于學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)語言的技巧。另外，通過對認(rèn)知語言學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以對日語的詞匯進(jìn)行統(tǒng)一的整合，分析語言的各種不同的表達(dá)形式，進(jìn)而讓學(xué)生更深層次地了解日語語言的規(guī)律，以及詞匯發(fā)展形成的歷史。這樣可以方便學(xué)生掌握日語的語言規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知思維的形成。例如，日語教師在進(jìn)行日語詞匯和語法等方面的教學(xué)時，可以運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)教學(xué)，對詞匯進(jìn)行連接組成句子，并對句子中的詞匯進(jìn)行分析和總結(jié)，以此分析日語中每個詞匯之間的聯(lián)系。通過這樣的方法，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)日語的壓力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）認(rèn)知語言學(xué)在日語語法教學(xué)中的運(yùn)用

在日語學(xué)習(xí)過程中，對語法的掌握是關(guān)鍵。在目前日語教學(xué)的過程中，最常見的教學(xué)方法是將不同類型的語法根據(jù)語義進(jìn)行分割，并根據(jù)自身的規(guī)律在不同的課堂上進(jìn)行講授，所以日語初學(xué)者通常很難掌握其內(nèi)在規(guī)律，也不能很好地對其進(jìn)行應(yīng)用。因此，語言學(xué)家根據(jù)研究實(shí)踐表明，每個格助詞都分別能夠組成原型義項(xiàng)的結(jié)構(gòu)，根據(jù)其內(nèi)在的規(guī)律可以看出，日語教師在授課過程中，應(yīng)該根據(jù)助詞原義的規(guī)律進(jìn)行分析，并建立義項(xiàng)體系。這樣可以使認(rèn)知語言學(xué)在日語教學(xué)過程中得到更好的應(yīng)用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的難點(diǎn)就是詞匯意義比較相近的格助詞辨析。主要體現(xiàn)在表示地點(diǎn)和表示對象的詞語，他們的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生很難根據(jù)本身的詞型看出，但是教師根據(jù)語言學(xué)的相關(guān)理論，對不同詞匯之間相互的聯(lián)系進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識意義相近的格助詞的使用方法，因此，提高學(xué)生對難懂詞匯的了解程度，這對學(xué)生在進(jìn)行日語學(xué)習(xí)中的閱讀和交流都起到很大的作用[3]。

（三）認(rèn)知語言學(xué)在日語交際教學(xué)中的運(yùn)用

中國學(xué)生由于文化背景和思想觀念的影響，學(xué)習(xí)日語存在一定的困難，這不僅影響了學(xué)生對日語語境的了解，而且對日語的溝通造成了很大的障礙。為了讓學(xué)生運(yùn)用正確的方式進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該對日語語言的語境和背景進(jìn)行了解，深刻挖掘日語在日常生活中交流的形式和日本人說話的特點(diǎn)，通過對認(rèn)知語言在交際中的應(yīng)用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行日語學(xué)習(xí)。

由對認(rèn)知語言學(xué)在日語教學(xué)中的應(yīng)用可知，認(rèn)知語言學(xué)為日語的學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)形式，通過對語言的深刻分析，使學(xué)生更快速地學(xué)習(xí)，加深對日語學(xué)習(xí)方法的掌握，充分發(fā)揮其在日語教學(xué)中的作用，為學(xué)生進(jìn)行日語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱立霞.認(rèn)知語言學(xué)理論在日語教學(xué)中的應(yīng)用[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2010，01：109-112.

[2]吉金金.認(rèn)知語言學(xué)在日語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015，01：94-95.

[3]王蕊.認(rèn)知語言學(xué)理論在高校日語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，10：127.