基于美國開放課程觀的精品資源共享課建設(shè)策略與做法研究

張文灼 岳永紅 解景浦 李秀娜

摘 要： 本文分析了美國大型公開在線課程（MOOC）和開放課程（OCW）的先進(jìn)理念，并結(jié)合教育部關(guān)于開放課程建設(shè)的相關(guān)文件，探索了一套具有可行性的精品資源共享課建設(shè)策略與做法。

關(guān)鍵詞： 美國開放課程 精品資源共享課 建設(shè)策略 建設(shè)做法

一、引言

開放教育資源始于2001年，對全球高等教育和終身教育產(chǎn)生了巨大影響。通過網(wǎng)絡(luò)獲取高質(zhì)學(xué)習(xí)資源已成為當(dāng)前人們學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)習(xí)者在任何時間、地點(diǎn)免費(fèi)使用優(yōu)秀教育資源已成急需。近年來美國網(wǎng)絡(luò)共享課程資源風(fēng)起云涌，以開放共享為宗旨的開放課程將是推動全球教育資源發(fā)展與進(jìn)步的必然趨勢，我國網(wǎng)絡(luò)公開課資源建設(shè)正處于大力發(fā)展階段。本文分析美國大型公開在線課程（MOOC，Massive Open Online Courses）和開放課程（OCW，Open Course Ware）的先進(jìn)理念，結(jié)合教育部關(guān)于精品課程、在線開放課程建設(shè)相關(guān)文件，并以我院建成的國家級精品資源共享課《數(shù)控編程與零件加工》為例，探索一套具有可行性的精品資源共享課建設(shè)策略與做法。

二、美國開放課程的先進(jìn)建設(shè)思路及成功經(jīng)驗(yàn)

1.美國的開放課程的起源

將教育資源開放共享的觀點(diǎn)早在2001年在美國就已出現(xiàn)，其中美國麻省理工學(xué)院的開放課程（MIT OCW）和美國斯坦福大學(xué)的大型公開在線課程（MOOC）起步最早，取得巨大成功，并積累豐富的建設(shè)思路和成果。

2001年，麻省理工學(xué)院啟動了“MITOCW”項(xiàng)目，將學(xué)院所有課程面向大眾免費(fèi)開放，2005年，開放課程聯(lián)盟成立，包括麻省理工學(xué)院、中國開放教育資源共享協(xié)會在內(nèi)的20個學(xué)校和機(jī)構(gòu)展開合作，以傳播共享優(yōu)秀的教育資源為宗旨。目前全球已有200多家機(jī)構(gòu)和學(xué)校加入，該聯(lián)盟將巨大的教育資源譯成不同語言。在應(yīng)用與推廣時，需要遵守知識共享許可協(xié)議（Creative Commons），也就是在使用時相關(guān)素材時需要注明取自何處，并且僅能用于教育和研究之用，不能用于商業(yè)目的。

2.MITOCW項(xiàng)目的先進(jìn)思路

麻省理工學(xué)院最早進(jìn)行開放課程，并影響世界開放課程的發(fā)展，其推出的MITOCW項(xiàng)目積累了優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和思路，特點(diǎn)如下：

（1）信息量大，學(xué)習(xí)人群廣。目前麻省理工學(xué)院已將2000余門課程相關(guān)資源開放，不僅包括授課動畫、視頻、音頻，還包括各種文本教材資源。學(xué)習(xí)者遍及全世界，據(jù)訪問記錄，有56%來自美國之外的國家地區(qū)，其中學(xué)生占45%，教師占9%，其他占42%。

（2）課程檢索方便。在MITOCW網(wǎng)站上，可非常方便地找到自己感興趣的課程，通過課程主題或編號及開設(shè)課程的單位等多種搜索方式查找。

（3）學(xué)習(xí)方式靈活。學(xué)習(xí)者可通過多種靈活的方式獲取資源。不僅可以在線通過網(wǎng)頁學(xué)習(xí)，而且可以用iTunes U客戶端訪問學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者還可以下載相關(guān)素材通過其他設(shè)備隨時隨地地學(xué)習(xí)；除了自學(xué)外，也可通過網(wǎng)站和其他學(xué)習(xí)者交流。

（4）為在職教師服務(wù)。項(xiàng)目提供的各種教學(xué)資源，可極大地方便教師備課，教師可將其充實(shí)到教學(xué)中，同時也可將該項(xiàng)目推廣給更多的學(xué)習(xí)者，MITOCW也提供給廣大教師合適的教學(xué)軟件工具。

三、原國家精品課程的成功與不足

教育部啟動的高校精品課程建設(shè)項(xiàng)目，經(jīng)十年不斷建設(shè)，形成國家、省、校三級資源體系，眾多學(xué)校制作豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)者可得到非常多的各類網(wǎng)絡(luò)資源，全國范圍內(nèi)掀起一股免費(fèi)共享教學(xué)資源的熱潮，奠定我國開放課程的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，給學(xué)習(xí)者尤其是廣大教師提供諸多資源，眾多精品課程都詳盡展示課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

精品課程網(wǎng)站都由各學(xué)校自行建立，普遍網(wǎng)站技術(shù)落后、資源共享性差、資源交互性差，且各個學(xué)校的精品課網(wǎng)站建設(shè)的初衷是為了評審為省級或國家級精品課，為成功申報而迎合評審指標(biāo)，主要以展示課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力與成果，忽略最核心的資源建設(shè)，并且申報成功后便不再更新與使用，資源針對性差、網(wǎng)站利用率不高是通病。國家并未給精品課資源建設(shè)給出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，造成精品課程網(wǎng)站資源五花八門，甚至僅僅是一堆word類型的文檔的羅列。對于視頻類資源，多數(shù)是課程授課的課堂實(shí)錄，時間長，針對性差。

通過現(xiàn)實(shí)情況分析還可發(fā)現(xiàn)，美國先進(jìn)開放課程理念為：主要站在學(xué)習(xí)者的角度構(gòu)建開放資源，我國的精品課程基本上做成面向教師展示教學(xué)理念的平臺，面向?qū)W習(xí)者的有效資源非常少。

四、美國開放課程觀的精品資源共享課建設(shè)策略與做法

針對原精品課的弊端，2012年國家開始持續(xù)大力開展將原精品課程升級轉(zhuǎn)型精品資源共享課，同時新建一大批新精品資源共享課，不是對精品課程的全盤否定，而是對它的完善與改良。筆者所在學(xué)院響應(yīng)國家號召，在2012年大力建設(shè)了國家級精品資源共享課《數(shù)控編程與零件加工》課程，并于2013年在愛課程網(wǎng)全面開放。

1.主要建設(shè)策略

新一輪精品資源共享課程建設(shè)過程中，要處理好其與原精品課程建設(shè)之間的繼承關(guān)系，做好銜接，充分利用原精品的建設(shè)成果，避免資源浪費(fèi)；根據(jù)時代發(fā)展需要在原精品課程基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級與創(chuàng)新。尤其要充分領(lǐng)會并滲透目前廣受歡迎的美國MOOC建設(shè)理念，應(yīng)力求多建設(shè)一些利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和課程（或主講教師）間互動的有益素材元素。

2.資源類型的選取

在原精品課程的基礎(chǔ)上著力增加完整教學(xué)過程最急需的部分，包括關(guān)鍵性視頻、動畫、考核內(nèi)容、文本、教案、作業(yè)等，最主要的是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的視頻、動畫和文本。各類素材不僅要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化，更要實(shí)現(xiàn)資源的“碎片化”，將各資源設(shè)置關(guān)鍵詞，有利于學(xué)習(xí)者搜索。

3.教學(xué)視頻制作經(jīng)驗(yàn)

（1）時長。教學(xué)視頻應(yīng)小巧精煉，不是課堂教學(xué)實(shí)錄，而是經(jīng)過精心編排提煉的微視頻，可借鑒目前廣為流行的微課視頻，筆者認(rèn)為時長應(yīng)根據(jù)不同門類及特點(diǎn)的課程進(jìn)行靈活確定，但不宜超過半小時。

（2）視頻編輯。如課程團(tuán)隊(duì)教師中有擅長視頻編輯的人員，建議視頻拍攝與編輯自行完成，對于工科類等較為專業(yè)的課程，不建議委托專業(yè)公司完成，因?yàn)閷I(yè)公司往往無法與課程要求達(dá)到完美融合，比如對于數(shù)控現(xiàn)場加工中的取景側(cè)重點(diǎn)不能良好捕捉等。

（3）字幕。對于操作演示類視頻，強(qiáng)烈建議添加關(guān)鍵提示性字幕，在不同階段要加入關(guān)鍵字幕幀。

（4）視頻格式。應(yīng)將拍攝編輯的視頻轉(zhuǎn)為規(guī)定格式文件，轉(zhuǎn)換中要注意碼流大小。

五、結(jié)語

精品資源共享課程建設(shè)要一直讓一種一切為了學(xué)習(xí)者便利搜索便利學(xué)習(xí)的理念貫穿始終，盡可能地建設(shè)更多系統(tǒng)性但“碎片化”的資源，讓學(xué)習(xí)者不論何時何地用何種設(shè)備登錄網(wǎng)站學(xué)習(xí)，都非常方便且“開網(wǎng)有益”。

參考文獻(xiàn)：

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[3]夏玲玉，劉爽，陳俊翰.美國開放課程發(fā)展現(xiàn)狀及啟示[J].時代沙龍，2013.4.

課題項(xiàng)目：本文為河北省教育廳2014年度基金支持項(xiàng)目“基于美國開放課程觀的精品資源共享課建設(shè)策略與做法研究”的研究成果（課題立項(xiàng)編號：GH141032）