林遠程
課程標準指出,口語交際是中學語文課堂教學的重要內(nèi)容,對初中生語文素養(yǎng)、綜合能力的發(fā)展提升有著舉足重輕的意義和作用。與此相呼應,各省中考試卷中均出現(xiàn)了不同分值的“口語交際”題型,它與學生們的學習生活、人格修養(yǎng)緊密地結(jié)合起來,極具靈活性與挑戰(zhàn)性。
一、討論類,觀點鮮明
中考《考試說明》對“口語交際”做出了如下要求:學生應依據(jù)不同的交談對象,明晰、自信、得體地表達出自己的觀點。中考試卷中,討論類“口語交際”試題常以簡答題的形式出現(xiàn),包括陳述觀點、寫辯論詞等幾種形式。我們在答題時首先應表明自己的觀點,言簡意賅;之后還要聯(lián)系生活實際,闡述佐證觀點的道理、事實;最后,還需要總結(jié)強調(diào)一下自己的觀點和看法。
譬如,有一道中考試題:與信息技術(shù)的飛速發(fā)展相映襯,現(xiàn)在中學生的漢字書寫能力呈逐步下降的趨勢。因此,有人認為是電子產(chǎn)品促發(fā)了漢字危機,它是傳統(tǒng)文化逐步衰亡的罪魁禍首。針對這一觀點,請談談你的看法。
指導學生回答這道問題時,首先要表明自己的觀點:我認為漢字危機并不是電子產(chǎn)品造成的;接著闡述佐證觀點的理由:現(xiàn)在中學生漢字書寫能力的下降與整個社會的重視程度、生活節(jié)奏有著直接的關(guān)系,還有就是學生們從小過度依賴電子產(chǎn)品,忽視了對漢字的識記與書寫;最后,還應該加以總結(jié)強調(diào):作為一名新時代的初中生,我們在熟練掌握信息技術(shù)的同時,還應當重視漢字書寫,傳承中華民族傳統(tǒng)文化。
這類題目,學生們經(jīng)常出現(xiàn)的問題節(jié)點在于觀點不夠直接、明晰,語言表達模棱兩可,這是回答討論類“口語交際”題目的大忌,是中考失分最普遍的現(xiàn)象。
二、交往類,以情動人
中考試卷中,交往類題目是口語交際最常見的題型,包括勸說、邀請、采訪等多個類別。其中,“交流得體”是交往類“口語交際”試題最核心的答題要求,學生們需要根據(jù)交往對象,有針對性地說明來意,還要能夠注意既定的情境、場合,彬彬有禮,運用巧妙、高超的交際技巧,使得對方接受自己的勸說等。
譬如,有一道交往類的“口語交際”題目:星期天,按照老師的要求,你到小明家找他一起辦手抄報,結(jié)果受到了小明父親的指責,說你們星期天就知道瘋玩。這時,你應該這樣對小明的父親說: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。
回答這一題目時既要說明情況,以理服人,還要語氣委婉、態(tài)度誠懇、以情動人。指導學生答題時,首先要寫出稱呼:叔叔,掛上冒號;接著要委婉地表明自己的觀點:您可能誤會我們了,今天我找小明是一起做作業(yè),辦手抄報的,這時要注意心態(tài)平和,語氣謙遜,不能著急;最后,教師要求學生最好還要補充一兩句象征性的詢問:手抄報對我們的書寫、寫作、繪畫各方面的綜合能力要求特別高,我們現(xiàn)在可以開始了嗎?
交往類題型更強調(diào)稱呼、禮貌用語,強調(diào)在闡明觀點的基礎(chǔ)上,以情動人。
三、介紹類,大處著眼
近年來,推薦詞、頒獎詞等介紹類“口語交際”試題開始頻繁出現(xiàn)在試卷中,它主要考查初中生具體情境的感知能力、語言表達能力,成為了中考語文的一大亮點。介紹類題型需要我們在抓住人物主要事跡的基礎(chǔ)上,大處著眼,充分挖掘其中蘊含著的精神力量。另外,回答這類題型,對學生的語言能力也要求極高,不僅要綜合敘述、議論、抒情等多種表達方式,還要字字珠璣、句句精粹,富有音韻之美,在言簡意賅與生動感人之間尋得最大限度的平衡。
譬如,有一道試題給出了“李白推薦詞”,其內(nèi)容涉及個性特點、文學才能,還有與李白一生形影不離的友、詩、酒等角度、層面,要求根據(jù)提供的相關(guān)資料,為辛棄疾寫一份推薦詞。
指導學生作答時,筆者主要要求學生從辛棄疾的政治才能、軍事才能,以及文學才能,還有他的精神品質(zhì)幾個角度下筆。先寫提綱,再精心潤色語言,推敲字詞。如此,學生們自然寫出了“生于亂世,戎馬一生,卻用滿腔熱血,譜寫了一曲悲壯的愛國贊歌”“《美芹十論》,洞悉紛亂政局;豪放詩詞,光耀千古文壇,他就是一代英才辛棄疾”等文質(zhì)兼美、音韻鏗鏘的句子,極好地詮釋了辛棄疾文韜武略、憂國憂民的一生。
四、表演類,契合情境
“口語交際”表演類題型主要包括開場白、歡迎詞、致謝詞幾類,它們均是在表演、集會,抑或其它活動開場時的道白、講話,需要契合當時的活動情境,營造熱烈氣氛,對初中生的社交能力、語言應用能力有著較高的要求。
譬如,“世界讀書日”來臨之際,班里要舉辦以“我讀《水滸》”為主題的讀書交流會,讓你為主持人擬一段開場白。
在指導學生答題時,首先強調(diào)學生要寫好稱謂,考慮到會場可能出現(xiàn)的老師、學生,甚至是學校校長、主任等,措辭一定要莊重、嚴謹;其次,要交代一下這次讀書交流會的目的、意義:“書籍是人類進步的階梯”,在“世界讀書日”來臨之際,我們班隆重召開了這次“我讀《水滸》主題交流會,希望大家能交流一下自己心目中的《水滸》是什么樣的,也希望大家能以此為契機,培養(yǎng)自己的閱讀興趣,傳承中華民族文學經(jīng)典;最后,還要運用極富感染力的語言調(diào)動同學們的交流興致:你是喜歡燕青的英俊瀟灑呢,還是喜歡吳用的足智多謀?現(xiàn)在,就讓我們敞開心扉,走上梁山,品味穿越千古的豪俠之氣吧!
無論是開場白,還是歡迎詞,作答這類問題都需要考慮題目提供的具體情境,注重禮貌用語,既要對活動的意義、目的、初衷、影響等內(nèi)容交代清楚,還要強調(diào)用語的氣勢、美感、幽默,以調(diào)節(jié)聽眾心理,達到預設(shè)的發(fā)言目的。
五、轉(zhuǎn)述類,把握要點
中考試題中轉(zhuǎn)述類“口語交際”題型主要考查初中生瞬時捕捉信息要點,并簡要、準確、全面轉(zhuǎn)述對方信息的一種能力。這一類的試卷題目,學生作答時應注意以下幾個方面:
1.把握要點。要準確提煉時間、地點、人物,具體事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。若是議論式的轉(zhuǎn)述內(nèi)容,要把握其主要觀點,簡要陳述佐證緣由。
2.變化人稱。所謂“轉(zhuǎn)”,它需要“轉(zhuǎn)化”說話者、聽話者、受話者三者之間的相互關(guān)系,所以人稱變化顯得尤為重要。
3.簡明得體。由于交際雙方的身份發(fā)生了變化,所以表達時要注意稱呼的轉(zhuǎn)變,注意禮貌用語的使用。另外,隨著場合、時間的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)述時的語言都需要精心提煉,盡量簡明得體。
當然,轉(zhuǎn)述類“口語交際”題型有時還要要求學生揣摩某句話的言外之意,這都需要以學生一定的思維能力、社交能力、表達能力作支撐。
總之,新課程背景下,我們要以“口語交際”中考試題的復習為契機,理論聯(lián)系實際,切實提升初中生的中考成績與口語能力,讓素質(zhì)教育與應試教育相輔相成、并行不悖,為課程改革作出強有力的注解。
(作者單位:泉州開發(fā)區(qū)實驗學校)