讓課本劇“輕裝上陣”

楊軍

在初中語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)選一些經(jīng)典課文進(jìn)行課本劇的編排教學(xué)，不但能促成合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。這已被某些語(yǔ)文教師認(rèn)同，但編排課本劇費(fèi)時(shí)費(fèi)力，常常導(dǎo)致教師們望而卻步。筆者認(rèn)為在課本劇的編排上，教師要運(yùn)用一些“戰(zhàn)術(shù)”，使課本劇“輕裝上陣”。

一、抓轉(zhuǎn)點(diǎn)“化整為零”

某些經(jīng)典的適合編排課本劇的課文都較長(zhǎng)，編寫、排練、再演出，一般在正常課時(shí)里很難完成。這樣最好考慮把課文“化整為零”，即根據(jù)地點(diǎn)、內(nèi)容的轉(zhuǎn)換把課文分成幾部分，然后分組編排。

如《皇帝的新裝》可分為：愛(ài)新裝；做新裝；看新裝；試新裝；展新裝。

《范進(jìn)中舉》可分為：岳父賜教；集上賣雞；喜報(bào)頻傳；屠戶醫(yī)瘋；鄉(xiāng)紳光臨。

《愚公移山》可分為：聚室而謀；駁斥智叟；天令移山。

這樣分成了若干個(gè)小組，參與的人多了，一組才四五分鐘的戲，編排起來(lái)省時(shí)省力，一般情況下，一節(jié)就可以編排成型，不熟的課下練一練，第二節(jié)就能上演。演出時(shí)還是“連續(xù)劇”，學(xué)生可以評(píng)價(jià)小組編排質(zhì)量，比“整體”演出輕松得多。

二、抓重點(diǎn)“一擊突破”

課本劇的編排，不必追求“連續(xù)性”、“完整性”，有的課文只需抓住重點(diǎn)情節(jié)，編演一場(chǎng)也可以達(dá)到較好的效果。

如《桃花源記》，有“發(fā)現(xiàn)桃源”、“做客桃源”、“再訪桃源”等情節(jié)。在這些情節(jié)中，“做客桃源”是重點(diǎn)，就要求幾個(gè)小組都圍繞“表現(xiàn)村人熱情、快活”這一中心編排這場(chǎng)劇，這樣“火力集中”，有競(jìng)爭(zhēng)性，編成的劇質(zhì)量會(huì)好于往常。有一個(gè)小組編出了這樣的對(duì)白：

村人甲：來(lái)！老弟喝酒，外邊的日子還好過(guò)嗎？

漁人：難??！以前稅就多，現(xiàn)在又要交什么兵役稅，兵糧稅，兵器稅，你說(shuō)百姓能有好日子嗎？

村人乙：這么說(shuō)外邊還打仗？

漁人：不停地打呀！這里抓丁，那里又放火。

村人甲：我知道阿房宮燒了，現(xiàn)在又重蓋了嗎？

漁人：阿房宮？那啥時(shí)的事了！

村人乙：怎么，現(xiàn)在不是秦朝天下了？

漁人：秦朝早亡了，又經(jīng)過(guò)了漢、魏，現(xiàn)在已是晉朝了。

村人甲：（驚）這么多朝代了，百姓肯定吃老了苦頭了，我們這里的人可真夠幸運(yùn)了。

由這些對(duì)話可以看出學(xué)生進(jìn)行了合理的想象，把“此人一一為具言所聞”、“問(wèn)今是何世，乃不知有漢”等內(nèi)容具體展開。演出這一場(chǎng)劇，學(xué)生就理解了整課的主旨。

三、抓難點(diǎn)“奇兵偷襲”

有些課文情節(jié)不是很具體，編排起來(lái)有一定難度，但又是經(jīng)典內(nèi)容，演出來(lái)很有價(jià)值。為使這樣的劇上得“陣”來(lái)，就要靠“奇兵”。老師在課前首先明確此處“難”，需“高手”才行。學(xué)生見(jiàn)老師肯定了難度，自然“重賞之下有勇夫”。

如《孫權(quán)勸學(xué)》中“勸學(xué)”易演，“刮目相看”一場(chǎng)得全憑“創(chuàng)造”，有個(gè)高手課前就創(chuàng)編了這場(chǎng)劇。

呂蒙：（看一會(huì)書，站起）這孔子的話有些還真難懂，“士不可以不弘毅”，“弘毅”，咳！什么意思呀？

侍衛(wèi)：（敲門上）稟大將軍，魯大人求見(jiàn)。

呂蒙：（高興）快請(qǐng)！有學(xué)問(wèn)的來(lái)了，（迎魯肅）有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?。?/p>

魯肅：將軍什么時(shí)候?qū)W得文縐縐了？

呂蒙：哪里，哪里，班門弄斧了，還要多多請(qǐng)教魯大人，好見(jiàn)賢思齊呀！快告訴我“士不可以不弘毅”，里邊的“弘毅”是什么意思。

魯肅：好你個(gè)吳下阿蒙，學(xué)上《論語(yǔ)》了，真是士別三日，刮目相看哪！哈哈！

……

這個(gè)“奇兵”把學(xué)過(guò)的《論語(yǔ)》中語(yǔ)句融入劇中，使“刮目相看”這一成語(yǔ)形象化，由于事先有了準(zhǔn)備，學(xué)這課文時(shí)當(dāng)堂演出，學(xué)生很感興趣。

《我的叔叔于勒》一課中，“贊于勒”、“見(jiàn)于勒”都好編排，可開場(chǎng)的“盼于勒”是個(gè)難點(diǎn)，這部分沒(méi)有對(duì)話，涉及“菲利普總說(shuō)一句話”、“克拉麗絲盼望”、“于勒去美洲”等多個(gè)內(nèi)容，編排起來(lái)有一定難度，一個(gè)“奇兵”對(duì)此有了創(chuàng)意，他讓若瑟夫問(wèn)媽媽：“爸爸為什么總說(shuō)一句不變的話？”。媽媽在回答中把“于勒去美洲”、“來(lái)信說(shuō)發(fā)財(cái)”等事交代出來(lái)，簡(jiǎn)便地用對(duì)話完成這場(chǎng)劇。

四、抓性格“靈活應(yīng)戰(zhàn)”

課本劇的臺(tái)詞需要表演者記下來(lái)，但不是“死記”，“死記”下工夫多，演起來(lái)也僵化，要指導(dǎo)學(xué)生“靈活應(yīng)戰(zhàn)”，首先就要把握住人物性格，臺(tái)詞演出時(shí)可即興發(fā)揮。

如《范進(jìn)中舉》“屠戶醫(yī)瘋”一場(chǎng)劇中，把握了胡屠戶“嫌貧愛(ài)富”、“欺軟怕硬”的性格，表演時(shí)就可順著“范進(jìn)瘋話”、“眾人出主意”的情節(jié)，自由展開“打嘴巴”、扯衣襟”、“討膏藥”等動(dòng)作、語(yǔ)言。

《變色龍》一課中，奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言表現(xiàn)很多，學(xué)生記起來(lái)費(fèi)力，但只要把握了他“見(jiàn)風(fēng)使舵”“趨炎附勢(shì)”的走狗性格，再記些對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞，如“瘋狗、弄死”，“不輕易放過(guò)”；“那么小”、“是給小釘子弄破的”；“下賤胚子”、“你受了害”等，演起來(lái)對(duì)話圍繞這些發(fā)揮，情景就生動(dòng)自由多了。

這些方法是我在教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)，使用起來(lái)認(rèn)為會(huì)給課本劇卸下厚重的裝束，讓它輕裝閃現(xiàn)于課堂之上，學(xué)生可隨時(shí)輕松編排演出，從中享受快樂(lè)、感悟創(chuàng)造。