讓高段學生在課堂中high起來

趙孫娜

摘 要： 長期的應試教育和大班化的教育，使學生對英語學習的熱情慢慢減退，興趣慢慢減弱，尤其是高年級學生。因此，教師要采取一些有效措施激發(fā)學生對英語學習的興趣，使六年級學生在課堂上high起來，大聲地開口說英語。文章認為，以下幾點是比較重要的：一是老師的及時鼓勵和表揚，二是同學之間的合作學習，三是小組之間、學生之間競爭意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 英語教學 小學高段 教學方法

英語老師都會發(fā)現(xiàn)，學生剛接觸英語時，不知是學生對它比較新鮮還是孩子們還小，上課舉手的人特多，幾乎是每個人都很愿意甚至是希望被老師叫起來回答問題，不管自己是否表現(xiàn)出色。隨著年級的增高，上課舉手的人越來越少，聲音越來越輕，而且有的時候聽到老師要提問，大家伙就立即把頭低下。這是怎么回事呢？我認為，這跟長期的應試教育和大班化教育有不可分割的聯(lián)系。英語課堂大多是老師講，學生聽，老師說，學生記。長此以往，學生對英語的熱情慢慢減退，興趣慢慢減弱。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣。”2015年，我教六年級的三個班，其中有兩個班是從三年級開始帶的。在這過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多學生對英語學習的興趣越來越低，尤其是男學生。隨著興趣的降低，這些孩子們的成績直線下降。不管是老師還是學生，都覺得英語課堂越來越枯燥，越來越無味，上課舉手回答的人屈指可數(shù)。怎樣才能提高孩子學習英語的興趣，讓他們重新在英語課堂中high起來呢？經(jīng)過分析和思考，我把學生上課不舉手發(fā)言的情況分成三大類：一類是會說但不敢說；一類是確實不會說，還有一類是會說但不愿說，這類多半是因為隨大流，別人不說，我也不說。對于這幾類學生，我認為以下幾點非常重要：一是老師要及時鼓勵和表揚，二是同學之間要合作學習，三是小組之間、學生之間競爭意識的培養(yǎng)。我們要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生在學習中體會到樂趣。

一、老師要及時鼓勵和表揚

馬克·吐溫說：“一句好聽的贊詞能使我不吃不喝活上三個月。”這句雖然有點夸張，但很好地體現(xiàn)了表揚的魅力是極大的。剛開始學習英語的孩子只有不斷地被認可，才能保證好的狀態(tài)，養(yǎng)成好的習慣。他們特別需要鼓勵，特別需要在表揚聲中學習。有些學生是因為性格膽小內(nèi)向，不敢開口，怕說錯了會受到老師的批評和學生的嘲笑。這時候，老師如果說一句鼓勵的話，或是給予一個鼓勵的眼神，就會起到非常重要的作用。我班就有這樣一位學生，每次叫到她回答問題時，哪怕是最簡單的跟老師讀單詞，她都會像啞巴一樣發(fā)不出聲來，或是支支吾吾半天還是不能把單詞讀完整。剛開始我以為她真的是那種不會讀書的學生，也就沒放在心上。后來，我發(fā)現(xiàn)這位學生在其他學生回答問題時嘴巴念念有詞，走近她身邊時發(fā)現(xiàn)她也讀得很好，但是把她叫起來回答又跟以前一樣。課后我把她單獨叫到辦公室，要她從頭到尾讀給我聽，結(jié)果除了剛開始不是很流利以外，其他都讀得相當好。原來，她就是膽子小，一到上課回答問題就緊張。了解情況后，我首先表揚她英語讀得好，然后鼓勵她以后上課也積極舉手，相信自己能行。后來，我每節(jié)課都不止一次地叫她回答問題，先從簡單的單詞再到句子，現(xiàn)在她已經(jīng)基本能完整流利地說一個句子了，雖然上課舉手還不是很積極，不過我很高興，在進步就是好事。

其次，對于成績差的孩子，教師應該多關(guān)心他成績差的原因。記得我班有個男孩，上課經(jīng)常做小動作，還特愛說話，影響周圍同學。開學兩次考試都是班級最差。要他把試卷拿回家給爸爸媽媽簽名，他每次都不簽。第一次提醒之后還是沒用，我就很生氣地問他：“你爸爸媽媽呢？怎么都不簽名？”他立刻很委屈地說：“我爸爸媽媽在我兩歲時就離婚了，我跟我姑媽住?！甭犃诉@樣的話，什么責備的話讀說不出口了，孩子有什么錯呢？從那以后，我開始關(guān)注這位男孩，因為他自控能力比較弱，所以每節(jié)英語課，我都要他坐在講臺旁邊，上課時經(jīng)常叫他回答問題，一個星期下來，本來就聰明的他一下子就把以前的知識補上，考試成績從之前的70幾分到現(xiàn)在的95分以上，有時候甚至還充當小老師的角色幫助其他小朋友。我很慶幸沒有隨便定位一位學生，也沒有隨便放棄一位學困生。

二、同學之間的合作學習

合作學習是指學生以小組活動為主，把學生個人之間的競爭轉(zhuǎn)換成各個小組之間的競爭。合作學習能活躍課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造能力，同時對提高孩子們的學習成績起到很大的作用。因此，我根據(jù)學生個性、興趣、愛好和知識水平等，將班上的學生分成八個學習小組，每個學習小組安排一個負責人。在小組學習中，學生互相討論，互相幫忙，互相操練，英語基礎(chǔ)好的學生教基礎(chǔ)差的學生。另外，平時不敢開口的學生在小組里也有了實踐英語的機會。這樣的學習氣氛，既充滿溫情，又體現(xiàn)互動與競爭。每位英語老師都有三四個班，每個班50多位學生，再加上班主任工作，根本不可能照顧到每一位學生，尤其是成績差的學生，幾乎沒有時間幫他們課后輔導。在這種情況下，小老師是必不可少的。我給每一位成績不理想的學生都安排了一位小老師，幫助他們課后學習。那么怎樣才能調(diào)動小老師的積極性呢？我是這么做的：只要學生取得了進步（不管是上課表現(xiàn)還是考試成績），他們兩個人都可以得到表揚和一個獎章。小朋友對獎章還是比較渴望的，尤其是剛開始，一定要獎勵及時，這樣小老師們才會干勁十足，自然而然，合作學習效果很好。學生開心了，老師當然更開心了。關(guān)于合作學習，我還有一招。比如在讀單詞時，我一定要求同桌兩人一起讀給我聽，而且要同時舉手才能被叫到。這樣，其中成績好的那個就會想盡辦法教會另外一個，并使勁鼓勵他舉手，這樣就起到一舉兩得的作用。

三、小組之間、學生之間競爭意識的培養(yǎng)

當然，一味地只是獎章這個獎勵，對孩子們似乎沒有很持久的吸引力，不過六年級學生比較好強，在班里我經(jīng)常采用小組之間、學生之間相互競爭的方式。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們要發(fā)展，就必須具備競爭意識，而且必須學會競爭。我經(jīng)常采取男同學與女同學之間比、小組與小組之間比、同桌與同桌之間比等形式，鼓勵孩子們競爭，用“比”帶動“勁”，使學生在競爭中發(fā)現(xiàn)自己的長處和取得的進步，從而提高學習的積極性和自覺性。

總之，興趣是學習的動力。只有學生愛學，才能學好。在現(xiàn)代教育背景下，教師應該多思考，多探索一些切實有效的方法和措施，提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，從而使高年級學生在課堂中high起來。