應當提倡的插曲與終曲

陳明華

摘 要： 初中語文閱讀教學中，人們在思考學生拓展學習的相關問題，也在一定的基礎上進行積極意義的實踐，注重探討語文閱讀教學的有效拓展問題。本文所作出的相關探討雖然多在具體的實踐層面，但仍然值得人們借鑒。

關鍵詞： 閱讀教學 有效拓展 初中語文

筆者任教初中語文教學多年，深感學生閱讀教學不能僅僅局限于課堂的閱讀感悟，需要學生做好前置性的學習，為課堂中的閱讀感悟奠定基礎。更需要學生進行有效的拓展性學習，為未來奠定完美的且充滿幸福的人生精神力量的基礎。筆者就引領學生進行語文閱讀學習闡述有效拓展的思考和實踐，權且拋磚引玉。

一、閱讀教學的有效拓展需循著教材文本的脈絡

拓展是學生閱讀教材文本基礎上的拓展，而不是無任何原則和基礎意義上的拓展。無原則和基礎意義上的拓展對于學生的學習將會是無源之水無本之木，這就要求語文教學的拓展性學習必須建筑在閱讀教材文本的基礎上，這才可以實現(xiàn)初中學生有效拓展性的學習。如教學《列子》中的《愚公移山》時，這是一篇充滿哲理的故事，從文本看愚公的決心可謂大矣，愚公真能“子子孫孫無窮匱矣”，鏟除太行、王屋？應當說是永遠不可能的，時代在變遷，地貌也極有可能發(fā)生這樣那樣的變化，愚公之子子孫孫的思想不可能就與其發(fā)生心理上的共鳴。但就是這樣一篇文章，一代偉人毛澤東在上個世紀的社會主義建設的初始階段引用了它，給中國人民以深刻的啟示：要取得社會主義建設的成功，就必須不怕困難，堅持不懈地努力奮斗。學習《愚公移山》，筆者讓學生做出拓展性學習，結合自己的見聞或者就是親身經歷，說說愚公移山所說明道理的正確性。學生們進行比較理想的拓展性學習，利用一切可以利用的資料，如從上世紀的“紅旗渠”的開挖成功去說明，只要人心齊，就沒有人們所辦不成的事情。他們利用一切自己經歷過的事情，感悟作品說明的道理。他們從自己和他人所獲取的成功發(fā)現(xiàn)那堅持不懈所具有的無窮威力。他們還從《愚公移山》的學習中，表達對未來所從事一切的決心，一切都不完全依賴自己的智慧，需以堅持不懈的精神配合。經過諸如此類的閱讀拓展，比較有效地提高了初中學習閱讀學習的精神力量。

二、閱讀教學的有效拓展需循著社會發(fā)展的趨勢

語文教學不能僅顧其工具性，應當思考其人文性。初中閱讀教學應當在讓學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化的基礎上，促進一個個學生的精神成長。讓閱讀教學成為學生精神成長的理想途徑，需要讓學生汲取到教材文本的精神食糧，是我們賴于教材的理想途徑。但完全賴于教材，形成不了一個個學生相當完美的精神力量，從讓學生實現(xiàn)閱讀教學有效拓展的角度去看，竊以為還需要讓學生循著社會發(fā)展的趨勢。當今社會已經到了一個必須建設高度物質文明和精神文明的關鍵時期，作為閱讀教學的有效拓展，離開了社會發(fā)展趨勢的依存抑或就是向往，拓展性的語文學習應當是無意義和價值的。所以，在平時的有效拓展閱讀中，多讓學生圍繞社會發(fā)展趨勢進行，促使學生達到良好的感悟效果，促使學生形成初步意義上的精神人格。譬如，教學漢樂府的《木蘭詩》時，在學生能夠真實感悟作品之木蘭形象的基礎上，讓學生做依存社會發(fā)展趨勢的拓展性閱讀，使學生獲取形成一定精神人格力量的效果。學生閱讀《木蘭詩》，感到花木蘭不僅僅是一位具有雄壯之美的女民族英雄，還是一位具有柔情之美的良家女人。學生在拓展性閱讀中，從諸多敘事性作品的閱讀中感受到：社會主義建設的和平時期，仍然需要雄壯之美來支撐，一些自然災害的突然降臨，讓人有旦夕禍福變成一個時期的措手不及，沒有革命英雄主義的雄壯之美，災害將給人類造成更加不可估量的損失。

三、閱讀教學的有效拓展需循著學生創(chuàng)新的需求

學生是學習的主體，語文教學必須將以學生為主體貫穿于整個教學的始終，既是基礎教育課程改革的理念，又是如火如荼的新教育的理念，更是語文教學的必需。以學生為主體，不僅能夠讓學生自主感悟閱讀教材文本之人物形象和作者所抒發(fā)出來的感情，而且能夠讓學生形成比較創(chuàng)新性的感悟。創(chuàng)新是一切事業(yè)的靈魂，黨的18大確立的全面創(chuàng)新、全民創(chuàng)造的理念是實現(xiàn)偉大中國夢的基礎，圍繞如此理念所必須進行的思考是，閱讀教學的有效拓展必須讓學生能夠在一定的創(chuàng)新意義上進行，在進行中形成一定甚至就是廣泛意義上的創(chuàng)新。閱讀教學的有效拓展達到一定創(chuàng)新的目的，我們可以采取一定意義上的比較探究的形式。讓學生比較相同體裁文本的思想內容，比較相同體裁文本所抒發(fā)的作者情感，比較同一作者在不同時期所創(chuàng)作作品的不同的意境，比較不同作者的語言風格，生發(fā)相關作品在當今時代所產生的現(xiàn)實影響，尤其是對人之精神意義成長的陶冶、啟迪、匡正方面的作用。譬如教學《治水必躬親》時，為了學生的有效拓展，教學時沒有僅僅局限于將其作為一個歷史故事一讀而過，那樣就顯得毫無創(chuàng)新之處。借鑒他人之經驗，在拓展閱讀中引發(fā)學生的聯(lián)想和思考，形成比較創(chuàng)新的閱讀感悟之可能。如學生從當今的反腐倡廉，感到管理者首先必須是勤政的典范，管理者應當就是完全廉政的形象，管理者更應當就是仁政的楷模。學生從相關的宣傳報道中看到多位共產黨的光輝形象。

初中語文閱讀教學的有效拓展，是閱讀教學的必需。但并非就是比較隨隨便便就能夠形成活力，需要在平時的閱讀教學中做出更深刻的思考，做出更豐富的實踐。

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