走出“差生”的誤區(qū)

馬漢俊

不知從何時(shí)起，我們給一些成績(jī)不好的學(xué)生戴上“差生”的帽子。這頂帽子壓在年幼的孩子頭上，給其心理造成極大傷害?！安钌彼坪醯腿艘坏?，提到“差生”老師皺眉，家長(zhǎng)發(fā)愁，同學(xué)厭惡。許多“差生”因此自慚形穢，失去學(xué)習(xí)信心。這不能不引起我們的深思。關(guān)于“差生”，我們有著太多誤區(qū)，造成這類學(xué)生在后天成長(zhǎng)中，迷失自我，找不到人生的航標(biāo)，從而厭學(xué)，直至輟學(xué)。離開了森林的幼樹，怎能長(zhǎng)成棟梁之才？記得有一位名人說過，孩子的天空就是一張白紙。作為教育工作者，對(duì)于剛剛邁進(jìn)校園的孩子們，從一開始，我們就應(yīng)該在這張白紙上留下美麗的畫面，而不是斑斑污點(diǎn)。每一個(gè)教師，尤其是班主任，要理性面對(duì)每一個(gè)“差生”，幫助“差生”進(jìn)步、成才。使其取得品德和學(xué)業(yè)的雙重進(jìn)步，這樣就盡到了教育者的根本職責(zé)。

一、更新思想，樹立“差生”不差的觀念

對(duì)于長(zhǎng)期在一線工作的老師來說，學(xué)生在接受知識(shí)上出現(xiàn)快慢是很正常的現(xiàn)象。由于個(gè)人智商、愛好、習(xí)慣和家庭等因素的影響，往往對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在不同的理解，接受知識(shí)就出現(xiàn)先后差異。廣大一線教師應(yīng)從各個(gè)年齡段的學(xué)生心理出發(fā)，分析原因，幫助學(xué)生進(jìn)步。針對(duì)個(gè)別情況，查找具體原因，制訂提高方案，從而改變“差生”?！安钌辈徊?，記得有人說過，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，由此看來，“差生”只是暫時(shí)的，我們不能因?yàn)橐淮慰荚嚩穸▽W(xué)生的全部。記得著名物理學(xué)家愛因斯坦上小學(xué)時(shí)，老師讓學(xué)生做小凳子，愛因斯坦做的第一個(gè)小凳子很丑陋，有的同學(xué)譏笑他；老師卻鼓勵(lì)了他，于是他又做了第二個(gè)、第三個(gè)。他做的凳子越來越漂亮，獲得了同學(xué)們的認(rèn)可?？梢哉f在做凳子這件事上，小愛因斯坦是個(gè)“差生”，老師的鼓勵(lì)卻改變了這一切，良好的教育方式讓世界有了這位偉大的物理學(xué)家。世界級(jí)的大發(fā)明家愛迪生，曾經(jīng)被老師認(rèn)為是“差生”，并被趕出校門，他的母親卻給了他鼓勵(lì)和幫助，加上他個(gè)人的努力，最終他成了發(fā)明家，為人類作出了無比巨大的貢獻(xiàn)。試想，如果當(dāng)初這兩位人物被“差生”的帽子壓倒，那么他們何以有后天的巨大成就？“差生”不差，我們要改變教育領(lǐng)域這一錯(cuò)誤的觀念，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們?cè)趯捤赏鹊臈l件下健康成長(zhǎng)。

二、講求方法，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心

作為中學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，一般社會(huì)閱歷較淺，對(duì)國(guó)家形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的需求、就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)個(gè)人前途都比較迷茫，更何況學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生。教師在課上、班會(huì)課上應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)當(dāng)前形勢(shì)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立成才觀念，增強(qiáng)“危機(jī)意識(shí)”和“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”，使“差生”自加壓力，并將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，激發(fā)其上進(jìn)心。老師可舉一些身邊成才的例子，名人的成才事跡，讓“差生”看到努力之后的光明前途，從而喜歡學(xué)習(xí)，成就人生夢(mèng)想。常言道，榜樣的力量是無窮的。老師在平時(shí)教育教學(xué)中，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，組建學(xué)習(xí)興趣小組，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能找到自己學(xué)習(xí)的榜樣，找到自己學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了上進(jìn)心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高準(zhǔn)備了必要的條件。具體方法如下：

1.單獨(dú)談天法：老師可以利用學(xué)生空閑時(shí)間，如下午課外活動(dòng)時(shí)間、午自習(xí)課前等。將學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生約到自己辦公室，談一些生活學(xué)習(xí)方面的事，談的時(shí)候，一定要有耐心，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，甚至不批評(píng)，要讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己十分重視。好孩子是夸出來的，好學(xué)生也亦然。用欣賞的目光看待所謂的“差生”，那么，這類學(xué)生的上進(jìn)心很快會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高指日可待。

2.課堂展示法：學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地是課堂，老師在課堂上，可以為成績(jī)差的同學(xué)設(shè)立一些簡(jiǎn)單問題，讓他們回答，并給予表?yè)P(yáng)。而且這樣的設(shè)置節(jié)節(jié)課都有，這樣，這類學(xué)生在班上就贏得了足夠的面子，其他同學(xué)就改變了原來的看法，他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭足了，何愁成績(jī)不會(huì)提高呢？

3.家訪鼓勵(lì)法：利用家訪這一有效方式，和“差生”接觸，和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生進(jìn)步情況，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)的家庭氛圍，使家長(zhǎng)和老師通力合作，共同提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。通過家訪，增強(qiáng)家長(zhǎng)的信心，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了強(qiáng)有力的后盾，成績(jī)就會(huì)逐步提高。

三、多加溝通，賞識(shí)“差生”，增強(qiáng)信心

學(xué)生中所謂的“差生”，并非真差，由于種種因素導(dǎo)致的成績(jī)差，我們要分析對(duì)待，逐個(gè)解決，萬不可一棍子打死。常言道：冬天不能伐樹。每一個(gè)年幼的學(xué)生都是一棵棵幼樹，哪一棵成材，哪一棵結(jié)果，還是一個(gè)未知數(shù)。只有重視每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮他們的優(yōu)長(zhǎng)，并把他們培養(yǎng)成社會(huì)有用的人才，這才是教育的真正價(jià)值。我們可以采取如下措施：

1.班主任在教育“差生”時(shí)，要多于家長(zhǎng)、任課教師和其溝通，充分了解“差生”的狀況，還要與“差生”本人多交流，了解其在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)掌握“差生”的思想動(dòng)向，該疏導(dǎo)就疏導(dǎo)，該幫扶就幫扶。全力服務(wù)“差生”群體。更重要的是制訂轉(zhuǎn)化“差生”的方案并付諸實(shí)施，隨時(shí)對(duì)照檢查，將工作做實(shí)做好。

2.班主任在多方溝通之后，還要在課堂上、集體活動(dòng)中，有意給“差生”表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。常言道：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。用欣賞的眼光看待“差生”，使其樹立信心，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、拋開誤解，促進(jìn)“差生”健康成長(zhǎng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，我們不僅供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的快樂，給予他自尊感?！安钌币彩菍W(xué)生，只有舍棄偏見，平等相待，用同一標(biāo)準(zhǔn)表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)事而不對(duì)人。比如：讓每一個(gè)學(xué)生上課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)、搞活動(dòng)時(shí)有平等參與的機(jī)會(huì)。這樣“差生”就主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中了。在教學(xué)活動(dòng)中，我們教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要讓他們收獲快樂和自尊。擯棄偏見，提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)。

總之，“差生”的轉(zhuǎn)化任重而道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)細(xì)致而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。每一個(gè)老師都會(huì)遇到，我們要深入班級(jí)，耐心工作，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，持之以恒，采用合理方案，切實(shí)推進(jìn)“差生”轉(zhuǎn)化工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用人才。