初中信息技術(shù)課教法初探

劉戈

摘 要： 初中信息技術(shù)科任教師要設(shè)法營造主動(dòng)向?qū)W的良好氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對初中信息技術(shù)教學(xué)的教法進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 教法 多媒體

進(jìn)入新世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，電腦走進(jìn)千家萬戶，大數(shù)據(jù)時(shí)代悄然而至。熟練運(yùn)用信息技術(shù)知識是大勢所趨，日益成為21世紀(jì)的基本技能，符合素質(zhì)教育的基本要求。要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，跟上時(shí)代步伐，初中信息技術(shù)課不可小覷，是信息技術(shù)啟蒙的大幕在徐徐展開。初中信息技術(shù)科任教師如何營造主動(dòng)向?qū)W的良好氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，是一個(gè)沉重而富有挑戰(zhàn)的課題，值得深入探討和大膽實(shí)踐。

一、打通學(xué)生興趣流通經(jīng)絡(luò)，讓課堂煥發(fā)強(qiáng)勁活力

興趣是最好的老師，要使學(xué)生保持持續(xù)的注意力，將學(xué)習(xí)的狀態(tài)調(diào)到最佳，必須從學(xué)生興趣著手，探索能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的新途徑。只有學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)探索信息技術(shù)科學(xué)，從心靈深處提高信息技術(shù)基本素質(zhì)，將理論知識和操作技能刻在腦海中，變身為不可移轉(zhuǎn)的信息技術(shù)動(dòng)能。初中生由于心理和生理不健全，對新事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，我們在課堂施教中，必須用興趣激勵(lì)法盤活他們的“心、欲”，使學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力“草長鶯飛”。

二、從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)以致用，加強(qiáng)理論與實(shí)際的相互切換、相互融合

新課程教材中，涉及信息技術(shù)理論知識的內(nèi)容較多，這是指導(dǎo)實(shí)踐的“紙上”方針，是保持動(dòng)作協(xié)調(diào)性的遙控器。因此，學(xué)生掌握基本的理論知識十分必要。但理論知識傳授如何循何“規(guī)”蹈何“矩”，才能保證教學(xué)效果最佳？教師在教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)總攬全局，把握重點(diǎn)，廣泛聯(lián)系實(shí)踐，注重形象動(dòng)手教學(xué)的直觀性，切忌學(xué)生生搬硬套、拿來主義，要將理論知識的學(xué)習(xí)科學(xué)轉(zhuǎn)化為對實(shí)踐操作的神悟和空模仿，將其合理合規(guī)按劑量大小注入學(xué)生的精神生活和社會(huì)認(rèn)知狀態(tài)中。理論教學(xué)的興趣支點(diǎn)來自動(dòng)手實(shí)踐，但在客觀條件不允許的情況下，動(dòng)手操作卻不能成行，這就需要我們尋求更簡單易行的實(shí)踐形式，有時(shí)意識形態(tài)的空演練也能達(dá)到真實(shí)實(shí)踐的效果。如以很簡單的電腦開關(guān)機(jī)為例，在不方便去機(jī)房的情況下，可以通過“陳佩斯吃面條”的形式開展實(shí)踐演練，讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)道具，憑空模仿開關(guān)機(jī)的動(dòng)作，要邊說邊做，增強(qiáng)形象感和可觀賞性。如此反復(fù)“空演”，學(xué)生熟練掌握操作程序，增強(qiáng)技巧性，對知識的運(yùn)用有更深層次的體驗(yàn)，從內(nèi)心深處感受“學(xué)以致用”的治學(xué)宗旨，從而將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)向更廣闊的縱深實(shí)踐。

三、用多媒體為課堂教學(xué)增添“快感”

多媒體技術(shù)經(jīng)過短短幾十年的發(fā)展，已經(jīng)成為公司白領(lǐng)，特別是廣大一線教師施以教學(xué)的重要輔助手段，在一定程度上改變了教師一根粉筆“治天下”傳統(tǒng)局面，將教師帶入現(xiàn)代教育的曠野，為教師提供了全新的“造林”環(huán)境，為教師積極探索教學(xué)新手段打開了創(chuàng)新之門。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的一切動(dòng)作都是依靠教師的指令完成的，學(xué)生就像是一臺(tái)隨時(shí)準(zhǔn)備接受命令的機(jī)器愚笨至極，缺乏自主性，被當(dāng)做實(shí)實(shí)在在的物對待，不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。隨著教改步伐的加快和多媒體教學(xué)的廣泛使用，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)開始萌動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性在和信息的交流互動(dòng)中得到彰顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)初步興趣有了一些破土動(dòng)作，可以借助多媒體設(shè)備自己選擇所學(xué)內(nèi)容，以滿足自己的學(xué)習(xí)需要。在這一系列活動(dòng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生根據(jù)所需，向信息技術(shù)“索取”信息，同時(shí)對學(xué)生的心理作出判斷，或者對其進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，提供合適的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求。

四、在實(shí)際中“點(diǎn)綴”懸念課

課上，教師可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)置一些相關(guān)問題，派生懸念，引發(fā)學(xué)生思考。這樣，學(xué)生的好奇心就被激發(fā)出來，在內(nèi)心深處制造出解決問題的“驅(qū)動(dòng)硬盤”，促使學(xué)生主動(dòng)思考。如在“word”中，教學(xué)生如何制作較復(fù)雜的表格，很多時(shí)候需要根據(jù)實(shí)際需要對表格作出調(diào)整，教師可以在教會(huì)學(xué)生基本簡易表格的基礎(chǔ)上簡單設(shè)問：如果需要增大某一表格的寬度，那么該怎么做呢？學(xué)生即刻陷入深深的思索中。教師通過懸念設(shè)置，讓學(xué)生利用已有信息技術(shù)知識解決問題，這就是讓學(xué)生帶著問題“沙袋”冥思苦想，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情和欲望。從帶著問題“沙袋”前行到卸下“沙袋”獲知答案這個(gè)過程，會(huì)讓學(xué)生切身感悟到，信息技術(shù)的“用武之地”很多，確實(shí)能解決實(shí)際問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

五、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，凸顯其個(gè)性化

學(xué)生是獨(dú)立存在的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的性格各異，對事物的認(rèn)知水平存在不同。即便對處于同一層次的學(xué)生來說，他們對知識掌握的外在表現(xiàn)是不一樣的，甲表格做得美觀大方，充滿藝術(shù)神韻，乙的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)個(gè)性化突出，堪稱上品。鑒于此種情況，教師在作業(yè)布置上，要因材施教，有針對性地為學(xué)生提供形式多樣、可供學(xué)生自由選擇的作業(yè)形式，發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，給學(xué)生自由馳騁的空間，讓學(xué)生的個(gè)性向九天之外延伸，使學(xué)生的想象力無限施展。為使個(gè)性不致脫韁，創(chuàng)新不會(huì)斷線，教師還可將不要求學(xué)生全部掌握的知識點(diǎn)加以加工，將其滲透到作業(yè)內(nèi)容中，作為附加分，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識通道，用競爭機(jī)制推動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和求知積極性得到最大限度的解放。如此，大大提高教學(xué)效率，提升教育水準(zhǔn)，為教師專業(yè)化發(fā)展鋪設(shè)通天大道。此外，教師可以征求部分優(yōu)秀學(xué)生的意見，從中遴選一些優(yōu)質(zhì)作品，向其他班級展示，這就為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展和自我內(nèi)修注入新活力，將星星之火遍撒初中信息技術(shù)教改的原野，為新課程改革增添新動(dòng)力。

總之，初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法都有待創(chuàng)新和改進(jìn)，照本宣科的常規(guī)式教學(xué)活動(dòng)已漸行漸遠(yuǎn)，被時(shí)代拋棄已屬必然。教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要不斷更新觀念，樹立終身學(xué)習(xí)、畢生從教的思想，用現(xiàn)代課改新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，讓課改之花分外妖嬈。

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