淺析C++課程的項(xiàng)目式教學(xué)法

周本海

摘 要： C++程序設(shè)計(jì)是一門基礎(chǔ)的、重要的程序設(shè)計(jì)類課程，在全國的高校中被廣泛應(yīng)用。隨著教學(xué)模式改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的C++教學(xué)模式仍然停留在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，忽視提高學(xué)生認(rèn)知能力的重要性。針對(duì)這個(gè)問題，作者深入探討了C++程序設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目式教學(xué)法，旨在為C++程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革提供有力的理論依據(jù)及實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： C++ 教學(xué)方法 項(xiàng)目教學(xué)法

1.引言

《C++程序設(shè)計(jì)》是大學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用及加強(qiáng)邏輯分析的重要程序設(shè)計(jì)課程之一，也是其他高級(jí)語言深入學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。可是，在教學(xué)此門課程時(shí)許多高校依然采用非常陳舊的教學(xué)模式。這種模式的中心是教師，教師圍繞教學(xué)工作進(jìn)行展開和設(shè)計(jì)課程，此種傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于方便教學(xué)中的組織及實(shí)施，缺點(diǎn)在于學(xué)生在教學(xué)過程中只是被動(dòng)地“學(xué)”，無法成為教學(xué)的主體，無法主動(dòng)地“學(xué)”，且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式非常單一。

在深入教革的教學(xué)過程中，要積極對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行探索，對(duì)于C++的教學(xué)進(jìn)行大幅度的提升。在教學(xué)方法中基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)型教學(xué)是以“學(xué)”為中心的方式。學(xué)生作為教學(xué)中的中心，通過項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究、充分交流信息、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、加工。通過項(xiàng)目對(duì)學(xué)習(xí)的本身進(jìn)行探究及實(shí)踐，從而對(duì)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入了解，對(duì)技能進(jìn)行深入掌握。所以，通過項(xiàng)目進(jìn)行C++的課程學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有非常大的作用。

2.C++程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

《C++程序設(shè)計(jì)》是高校中一門實(shí)踐性強(qiáng)的必修課程，由于專業(yè)的不同，很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的工科專業(yè)的學(xué)時(shí)有限，因此，C++的先修課程，如數(shù)理邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及軟件工程等課程未曾學(xué)過，這無疑會(huì)增加《C++程序設(shè)計(jì)》課程的難度。另外，教學(xué)過程中還存在其他問題，表現(xiàn)在如下方面：

（1）教學(xué)內(nèi)容

目前，多數(shù)教師忽略課堂教學(xué)效果，仍然保留傳統(tǒng)教學(xué)方式，只是將講授的內(nèi)容放在C++的語法及句式上，但是對(duì)實(shí)際的C++工程向項(xiàng)目及貼近生活的實(shí)例而言卻介紹不多。甚至在C++程序的定義方面，很多教師都沒有講解其在內(nèi)存中的真實(shí)含義，使得學(xué)生在程序設(shè)計(jì)的知識(shí)層面上只停留在使用上，并未真正理解程序的意義。

（2）教學(xué)手段

C++語言的授課過程，教師大多采用課件的形式，從而減輕教師的負(fù)擔(dān)，課堂信息量有所增加。但是過多信息化元素的使用，使得傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的板書推導(dǎo)方式得不到體現(xiàn)，學(xué)生要很長時(shí)間才能理解程序演進(jìn)的過程。另外，課件的使用，會(huì)使教師自然地加快教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生更難以理解關(guān)鍵內(nèi)容。

3.基于項(xiàng)目式教學(xué)方法在C++中的應(yīng)用

對(duì)于項(xiàng)目式的C++課程教學(xué)方法，主要的目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，通過對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的全程探索，對(duì)相關(guān)知識(shí)及能力進(jìn)行充分學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，此種方式的顯著特征如下：

（1）項(xiàng)目的內(nèi)容具體且實(shí)踐性強(qiáng)

基于項(xiàng)目的C++程序所面向的對(duì)象，與日常實(shí)際具有很大的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生所研究的項(xiàng)目不同于對(duì)單一抽象問題的探索，而是更直觀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和將項(xiàng)目與實(shí)踐相結(jié)合的能力起著至關(guān)重要的作用。因此，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)方面的深入了解及實(shí)踐能力的提高非常有幫助。

（2）項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)具有綜合及拓展性強(qiáng)

項(xiàng)目的內(nèi)容是對(duì)日常實(shí)踐中問題的解決，是各學(xué)科知識(shí)之間的融會(huì)貫通，非單一學(xué)科知識(shí)可以解決的。這就需要學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中貼近實(shí)際，綜合各方面知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究與分析。C++的課程設(shè)計(jì)具備此綜合性及拓展性，在一個(gè)項(xiàng)目中對(duì)知識(shí)和應(yīng)用的設(shè)置，不應(yīng)僅根據(jù)課本中的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過項(xiàng)目進(jìn)行多方面研究、多層次思考、多方法解答。

（3）綜合多途徑方式進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式或途徑獲得、分析、總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)C++課程的學(xué)習(xí)自主性。在目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大力發(fā)展的大背景下，學(xué)生應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是計(jì)算機(jī)學(xué)科，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)存在的更大優(yōu)勢(shì)，通過即時(shí)通訊時(shí)時(shí)交流、論壇區(qū)域進(jìn)行討論、網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)站在線獲取資料，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（4）分組式討論與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

在C++教學(xué)中，可以通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小組組長的組織進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)及自主思考學(xué)習(xí)。通過小組的討論分析項(xiàng)目的主要因素，制定相應(yīng)的流程及分工，這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)相互督促，檢查知識(shí)點(diǎn)掌握的不足之處，在良好的氣氛下進(jìn)行探討，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新式推動(dòng)。在這種團(tuán)隊(duì)合作的前提下，小組內(nèi)部明確分工，讓小組組員獨(dú)立完成各自職責(zé)內(nèi)的任務(wù)，同時(shí)自主對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)及鞏固，形成獨(dú)立思索的能力，這種模式能促進(jìn)團(tuán)體共性和個(gè)性的融合式發(fā)展。

4.結(jié)語

《C++程序設(shè)計(jì)》是一門重要的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，本文首先介紹了C++課程的重要性，分別從教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)現(xiàn)狀的闡述，并從項(xiàng)目的內(nèi)容、綜合性知識(shí)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的途徑及分組式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的四個(gè)層次詳細(xì)分析C++課程的項(xiàng)目教學(xué)模式的意義。

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