運(yùn)用多種策略，提高中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性

呂寅坤

摘 要： 新課程改革的不斷深入，給體育課堂教學(xué)注入了全新的教育理念與活力。新的理念正逐漸轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，體育教師經(jīng)常會(huì)被重教師的“教”、重動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)、重身體訓(xùn)練、重競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和“偽創(chuàng)新”教學(xué)等傳統(tǒng)課堂被動(dòng)、低效的現(xiàn)象困擾。這些都是與新課程的教學(xué)理念背道而馳的，積極探索有效的教學(xué)策略，努力提高中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，是擺在廣大體育教師面前的一個(gè)重大課題。

關(guān)鍵詞： 體育課 課堂教學(xué) 教學(xué)策略 有效性

新課程改革的不斷深入，給體育課堂教學(xué)注入了全新的教育理念與活力。新的理念正逐漸轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，但在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，體育教師經(jīng)常會(huì)被重教師的“教”、重動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)、重身體訓(xùn)練、重競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和“偽創(chuàng)新”教學(xué)等這些傳統(tǒng)的課堂被動(dòng)、低效的現(xiàn)象困擾。這些都是與新課程的教學(xué)理念背道而馳的，積極探索有效的教學(xué)策略，努力提高中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，是擺在廣大體育教師面前的一個(gè)重大課題。體育教師要認(rèn)真解讀新課程理念，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從新的視角對(duì)中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行探索，努力開創(chuàng)大膽探討中學(xué)體育教學(xué)新思路。我認(rèn)為可以通過運(yùn)用以下教學(xué)策略，提高中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。

一、采用游戲化教學(xué)

初中生比較有自己的思想，思想波動(dòng)比較不定，注意力容易不集中，以游戲?qū)耄袑W(xué)生的注意力。初中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，容易受外界影響，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞。由于這些年齡特點(diǎn)，決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“游戲”的結(jié)合。采用游戲法對(duì)有利于集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高中學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，我們要在體育教學(xué)中多穿插一些游戲，盡量采用游戲化教學(xué)。

如教學(xué)內(nèi)容均有耐久跑（50*8往返跑和400米跑）就可以運(yùn)用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進(jìn)行耐久跑的練習(xí)。既促使學(xué)生積極鍛煉，又達(dá)到耐久跑的要求，使學(xué)生不覺得累和討厭。運(yùn)用“游戲化”教學(xué)可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；使學(xué)生既能廣泛獲取運(yùn)動(dòng)知識(shí)，又能體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，提高運(yùn)動(dòng)技能，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”?！坝|景生情”，可見創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究求知欲。體育教師有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，配以生動(dòng)的直觀教具、場(chǎng)景布置、服飾裝束、音響選用等，將會(huì)把學(xué)生帶入良好的教學(xué)情境之中，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，促進(jìn)教學(xué)高潮。

如教學(xué)立定跳遠(yuǎn)中，以雙腳跳為輔助教學(xué)時(shí)，我讓有的學(xué)生充當(dāng)小樹，讓有些學(xué)生扮“小樹林”，學(xué)生依次扮演“小兔”。依據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，把雙腳跳教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“小兔蹦蹦跳”，安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“小兔操練”→“小兔舞練”→“小兔自練”→“小兔合練”→“小兔比練”→“小兔休練”。這樣六個(gè)不同教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生沉浸在快樂的學(xué)習(xí)中。通過場(chǎng)景布置，將情景教學(xué)故事化，依托教材，挖掘有一定價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)；將使學(xué)生在活動(dòng)中感到極大的滿足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)有效性。

三、開展形式多樣的競(jìng)賽

心理學(xué)研究表明：中學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)、好勝、好比的心理需求。因此，在課堂教學(xué)中要開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣，使學(xué)生既廣泛獲取運(yùn)動(dòng)知識(shí)，又體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，提高運(yùn)動(dòng)技能，從而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)《50米快速跑》時(shí)可利用游戲和競(jìng)賽的方法，將學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行追逐跑、接力跑，這樣能充分滿足學(xué)生爭(zhēng)勝好比的心理需求。利用體操棒或?qū)嵭那蜻M(jìn)行跨步跑，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以提高學(xué)生的速度，增加步幅。競(jìng)爭(zhēng)性游戲在保證公平性的同時(shí)，在分組中要做到實(shí)力大致平衡，并且科學(xué)地分配練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，體育教師應(yīng)適當(dāng)貫穿帶有競(jìng)賽性的游戲項(xiàng)目配合教學(xué)，這不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，而且可以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、提高動(dòng)作技能水平的目的。

四、運(yùn)用“表揚(yáng)式”的評(píng)價(jià)

體育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)方面明確指出：“力求突破注重終結(jié)評(píng)價(jià)而忽視過程性評(píng)價(jià)的狀況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)發(fā)展功能而淡化其甄別選拔功能?！痹u(píng)價(jià)重心應(yīng)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生求知的過程、探索的過程、努力的過程。只有關(guān)注過程，評(píng)價(jià)才能深入學(xué)生發(fā)展的過程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力和獲得的進(jìn)步，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮。因此，體育課的評(píng)價(jià)要注重過程性的評(píng)價(jià)，注重每堂課中學(xué)生的表現(xiàn)情況。體育教師要合理采取“表揚(yáng)式”的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生更積極、更主動(dòng)、更有信心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)體育動(dòng)作后，就對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予“表揚(yáng)式”的語言“你的動(dòng)作完成得真好啊”，這對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生是一個(gè)觸動(dòng)；在糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，可使用一些激勵(lì)性的語言“如果你能這樣做就好了”、“這次有進(jìn)步了”、“能把這動(dòng)作在怎么樣就更好了”等評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)作，促使其向正確的動(dòng)作努力。

如在教學(xué)《立定跳遠(yuǎn)》時(shí)，讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳。此前，教師可以說說一些“表揚(yáng)式”的評(píng)價(jià)語言，如：“看誰最像小兔子，比一比哪只小兔跳得最遠(yuǎn)！”這樣做的目的是先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生更主動(dòng)地練習(xí)。運(yùn)用貼近學(xué)生情感的“表揚(yáng)式”的評(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生，這是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段之一。

綜上所述，體育教師只有遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思；樹立有效教學(xué)的理念，從提高課堂教學(xué)水平與提高教學(xué)質(zhì)量入手，合理運(yùn)用多種教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)之路，從而推進(jìn)體育新課程。

參考文獻(xiàn)：

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