“比畫”在低年級(jí)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

陳揚(yáng)帆

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言，充分發(fā)揮這種無聲語言的作用，那么，就能夠使枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得充滿活力，極大地提高課堂教學(xué)效率。

“比畫”出的知識(shí)記憶

或許說到肢體記憶你也會(huì)有身同感受，某些事情或者知識(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間后你已經(jīng)遺忘得差不多，而當(dāng)某些動(dòng)作或者行為的觸發(fā)會(huì)調(diào)動(dòng)出你的相關(guān)記憶片段，這就是肢體記憶的魅力，它不像圖像聲音的記憶會(huì)容易被覆蓋。肢體的記憶只需要特定的強(qiáng)化就能在觸發(fā)后調(diào)出記憶。低年級(jí)學(xué)生肢體活動(dòng)豐富，充分利用好這一點(diǎn)將獲得奇效。

例如，在教學(xué)一年級(jí)“多一些、少一些、多得多、少的多”一課中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等詞語描述100以內(nèi)數(shù)之間的相對(duì)關(guān)系，能夠把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。由于這幾個(gè)詞長(zhǎng)得比較相似，部分學(xué)生難以分清，不知如何準(zhǔn)確使用這些詞語，特別是“多得多”“多一些”，同樣是多，學(xué)生經(jīng)常使用錯(cuò)。而通過肢體表達(dá)記憶將大大減少錯(cuò)誤的發(fā)生。我讓學(xué)生張開雙臂表示“多得多”和“少得多”，強(qiáng)調(diào)兩手之間的距離差得很多。而“少一些”和“多一些”的表示則讓學(xué)生靠近手掌，但兩手之間留出一段距離，強(qiáng)調(diào)兩者之間很接近，但是又不相等。課堂上通過游戲強(qiáng)調(diào)后，每次做這類題時(shí)我都會(huì)讓學(xué)生用手表示“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”這些詞語，學(xué)生樂此不疲。在以后的教學(xué)練習(xí)中我們又學(xué)習(xí)到了一個(gè)“差不多”，通過我的描述：“兩個(gè)數(shù)量很接近”，學(xué)生立刻想到了雙手靠近的表示方式。并且聯(lián)想到了“多一些”“少一些”，讓肢體語言知識(shí)也得到了延伸。

“比畫”出的數(shù)學(xué)意義

由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，直觀的內(nèi)容學(xué)生易接受，而在理解抽象的數(shù)量關(guān)系時(shí)常常會(huì)遇到困難。這時(shí)我就運(yùn)用肢體語言中的手勢(shì)語言，即用手、腕、臂的活動(dòng)來表達(dá)信息。通過肢體語言，將抽象問題變?yōu)閷?shí)際問題。

在一年級(jí)學(xué)習(xí)求和問題時(shí)，我會(huì)用夸張的手勢(shì)比畫出兩個(gè)部分，然后做出將兩邊合起來的動(dòng)作，將手合攏，用來表示合起來，然后學(xué)生就會(huì)跟著一起做，邊比畫邊說：“把兩個(gè)部分合起來用加法，表示一共?！倍谇笫Ｓ鄦栴}時(shí)，我用兩只手比畫一個(gè)圓表示整體，然后一只手切開去掉切開的部分，同時(shí)說：“求剩下的部分。”并比畫去掉的部分，強(qiáng)調(diào)去掉。在帶領(lǐng)學(xué)生跟著用手比畫的過程中，幫助學(xué)生理解減法的實(shí)際意義。利用手勢(shì)把抽象的數(shù)量關(guān)系變得直觀形象，更利于學(xué)生思維的發(fā)展。

“比畫”出的高效課堂

低年級(jí)學(xué)生天生積極好動(dòng)，一節(jié)課安靜端坐著40分鐘是很困難的，受有的教師發(fā)明了課中操，在課上到一半時(shí)帶孩子們做一小段手指操或者全身操達(dá)到放松的作用的啟發(fā)，我就在想，既然是活動(dòng)身體，為什么不能把肢體活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來呢？學(xué)生既有興趣又有參與度。

例如，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的分解組成，我運(yùn)用肢體語言設(shè)計(jì)“用手指湊十”的游戲。游戲是這樣進(jìn)行的：我伸出一個(gè)手指頭，學(xué)生伸出九個(gè)手指頭，湊成十。以此類推，可以是教師對(duì)學(xué)生的，也可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生的。用這個(gè)充滿趣味性的訓(xùn)練形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，肢體語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可或缺的作用。更為重要的是它還負(fù)載著許多新的教學(xué)思想。教師如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言，充分發(fā)揮這種無聲語言的作用，那么就能夠使枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加輕松、自然，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校 215021）