論教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要影響

劉培

摘 要： 評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和結(jié)果會(huì)產(chǎn)生重要影響。

關(guān)鍵詞： 中學(xué) 美術(shù) 教學(xué) 評(píng)價(jià)中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、促進(jìn)美術(shù)教學(xué)水平提高具有重要意義。在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

一、采用多種評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家蓋慈說(shuō)：“沒(méi)有什么東西更能增加人滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！睂?shí)踐證明，得分低、評(píng)價(jià)差的學(xué)生容易失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。所以，美術(shù)課除了要通過(guò)開(kāi)展游戲傾向的活動(dòng)增強(qiáng)課堂趣味外，還要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，及時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，使用這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法也要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生而有所不同。對(duì)七、八年級(jí)的學(xué)生，主要采用激勵(lì)贊揚(yáng)為主的方法，因?yàn)楦鶕?jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)菀踪澩蠋煹淖龇?。而?duì)九年級(jí)學(xué)生，則應(yīng)該慎用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，傾向于采用實(shí)事求是的方法，該批評(píng)的就要批評(píng)，不要采用模棱兩可的評(píng)語(yǔ)，因?yàn)樗麄円鸦揪邆浔鎰e優(yōu)劣、判斷是非的能力。如果評(píng)價(jià)不良，則不但不能發(fā)揮作用，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，影響評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，目標(biāo)要小，起點(diǎn)要低，對(duì)學(xué)生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時(shí)要及時(shí)予以反饋。評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容而定，可用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不能量化的部分，可采用描述性評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種方式。如：學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，就可以打分、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或根據(jù)作業(yè)反映的突出優(yōu)勢(shì)蓋章，也可以按班級(jí)或年級(jí)舉行小型的展覽；或建立成長(zhǎng)記錄袋；或讓學(xué)生制作作品集等反映學(xué)生多方面優(yōu)勢(shì)。在美術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定中，作業(yè)不應(yīng)是唯一依據(jù)，可以用試卷、作業(yè)加其他資料結(jié)合在一起進(jìn)行評(píng)定。無(wú)論采用哪種形式，評(píng)價(jià)一定要有明確目標(biāo)，客觀和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論。要通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己的習(xí)慣，提高他們的反省能力，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

二、采用多種評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)者是教師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往基于教師自己的審美觀。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生只是看一眼自己得的分?jǐn)?shù)，很快就拋諸腦后，對(duì)怎樣改進(jìn)并沒(méi)有深入體會(huì)。因?yàn)檫@是教師的主觀評(píng)價(jià)，所以難免存在疏漏或片面性，如果教師對(duì)學(xué)生了解不多，則更會(huì)只以成績(jī)定位學(xué)生，這當(dāng)然無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，造成教師走過(guò)場(chǎng)、學(xué)生不重視的尷尬局面。

新課改提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組互評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式。“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。多元的評(píng)價(jià)方式更具有全面性，能肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，明確學(xué)生需要克服的弱點(diǎn)與不足。人與人之間的思維方式存在差異性，不同的人對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的理解不同，當(dāng)然采取的解決方法也各不相同。教師是成年人，往往用成年人的眼光看問(wèn)題，與學(xué)生的思維方式有很大差異。其他學(xué)生的意見(jiàn)，常常正是教師疏忽的，學(xué)生提出的建議，往往會(huì)使教師耳目一新，與教師的建議互補(bǔ)。這樣，學(xué)生既為他人提供了參考和借鑒，又加深了對(duì)作業(yè)的理解，更提高了自身的口頭表達(dá)能力和自我反思能力。

三、構(gòu)建期末成績(jī)的綜合性評(píng)定體系

《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》明確指出：學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技巧，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力”?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)評(píng)價(jià)分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見(jiàn)，在期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫(huà)考試而確定學(xué)生的成績(jī)，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定方法，建立綜合性的評(píng)價(jià)方式。

四、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中學(xué)美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)必須從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，不從藝術(shù)性考慮，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)，教師要與其達(dá)成共識(shí)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因人而異，不管是誰(shuí)，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表?yè)P(yáng)。允許學(xué)生反復(fù)嘗試，作業(yè)講評(píng)后修改，教師對(duì)其作業(yè)應(yīng)給予新的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

五、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂上采用多元化的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。課堂上可以采用做游戲的方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力思維。教師可從學(xué)生中了解到學(xué)生喜歡做的游戲，并在課堂上進(jìn)行，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于學(xué)生在美術(shù)課程中學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的美術(shù)成績(jī)會(huì)不斷提高。

教師采取不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力有重要影響。由于美術(shù)學(xué)科的本身特點(diǎn)，它不會(huì)存在一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，因此教師在美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)上，要更加注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的態(tài)度和情感，以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使用多元化的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)更客觀。

學(xué)生在個(gè)性上都存在差異，中學(xué)美術(shù)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生個(gè)性的差異進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)作能力的不同進(jìn)行不同的指導(dǎo)和講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師要擅長(zhǎng)找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生自信心，使學(xué)生更好地掌握美術(shù)的基本知識(shí)和繪畫(huà)技巧，從而產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，提高學(xué)生美術(shù)成績(jī)。通過(guò)努力，使中學(xué)美術(shù)向更多元化的方向發(fā)展，這是教學(xué)改革的發(fā)展要求。

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