關(guān)愛(ài)留守兒童教育，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)

金忠元

近年來(lái)，我縣農(nóng)村青壯年到外地城市務(wù)工的越來(lái)越多，隨之出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊群體——留守兒童。留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體，已日漸成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，備受各界關(guān)注。關(guān)愛(ài)留守兒童的健康成長(zhǎng)，已成為各級(jí)關(guān)工委不可推卸的歷史責(zé)任。

一、我縣留守兒童和學(xué)校關(guān)愛(ài)工作現(xiàn)狀

目前，我縣共有中小學(xué)校學(xué)生12400多名，其中留守流動(dòng)生3182名，占學(xué)生總數(shù)的25.6%。這些留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，被寄養(yǎng)在祖父母、外祖父母或其他親屬家。

由于監(jiān)護(hù)人文化水平低、生產(chǎn)生活負(fù)擔(dān)重，又是隔代撫養(yǎng)，在對(duì)孩子的思想溝通、教育管理、親情關(guān)愛(ài)等方面存在諸多問(wèn)題，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。為了更好地關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，切實(shí)開(kāi)展好留守兒童的關(guān)愛(ài)工作，教育關(guān)工委對(duì)全縣部分學(xué)校的留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，通過(guò)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理健康狀況令人擔(dān)憂(yōu)，學(xué)校關(guān)愛(ài)工作亟待加強(qiáng)。

1.留守兒童出現(xiàn)了較嚴(yán)重的心理危機(jī)：感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極，自卑心理加劇，喜歡自我封閉，為人處世孤僻不合群，與父母的疏離隔膜感增強(qiáng)。

2.相當(dāng)一部分留守兒童自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心，他們脾氣暴躁，逆反心理重，有的出現(xiàn)暴力傾向，甚至產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)。他們?cè)诩依锖痛鸀閾狃B(yǎng)的監(jiān)護(hù)人發(fā)生頂撞，稍有不滿(mǎn)意便大發(fā)脾氣，叛逆怨恨。

3.留守兒童面臨自身不適或者困難時(shí)，往往無(wú)所適從，不知所措，表現(xiàn)為行動(dòng)遲緩，意志力不強(qiáng)。

4.大部分學(xué)校關(guān)工委都成立了關(guān)愛(ài)工作團(tuán)（組），但開(kāi)展關(guān)愛(ài)工作的力度不夠大，往往局限于節(jié)慶日的捐款、捐物、課業(yè)輔導(dǎo)等，而忽視對(duì)留守兒童的跟蹤管理和心理疏導(dǎo)，沒(méi)有建立起長(zhǎng)效機(jī)制和穩(wěn)定的結(jié)對(duì)幫扶關(guān)愛(ài)體制。

二、開(kāi)展“代理家長(zhǎng)”活動(dòng)，探索關(guān)愛(ài)留守兒童常態(tài)化模式

父母是孩子的第一任老師，他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著相當(dāng)重要的作用。留守兒童家庭教育的缺失、父母親情的缺失給孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)了一系列不利影響。為了探索出一條關(guān)愛(ài)留守兒童的常態(tài)化模式，我們?cè)谌h各中小學(xué)校普遍開(kāi)展了“代理家長(zhǎng)”活動(dòng)，全縣有335名“代理家長(zhǎng)”參與留守兒童的親情關(guān)愛(ài)活動(dòng)。所謂“代理家長(zhǎng)”，就是由學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、黨員教師和“五老”，按“自愿、自主”的原則，經(jīng)學(xué)校關(guān)工委協(xié)調(diào)，與留守兒童結(jié)成親情關(guān)愛(ài)對(duì)子，成為該留守兒童的“代理家長(zhǎng)”，在生活上細(xì)心照顧、學(xué)習(xí)上悉心指導(dǎo)、心理上耐心引導(dǎo)，做孩子生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長(zhǎng)的保護(hù)人。其職責(zé)是認(rèn)真做好“三知”、“三多”、“三溝通”、“五個(gè)一”。

三知：即知道留守兒童本人的基本情況、家庭基本情況、班級(jí)和教師情況，為做好留守兒童教育、引導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)。

三多：即多與留守兒童談心溝通，引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣；多參加學(xué)校學(xué)生集體活動(dòng)，增進(jìn)了解，培養(yǎng)親情；多到其家中走訪，了解留守兒童情況，宣傳科學(xué)教育方法，幫助解決實(shí)際困難。

三溝通：即定期與留守兒童父母、監(jiān)護(hù)人、老師聯(lián)系溝通，交流留守兒童教育情況，形成管護(hù)、教育、引導(dǎo)留守兒童的有效合力。

五個(gè)一：即每周與留守兒童聯(lián)系交流、輔導(dǎo)作業(yè)一次；每月與留守兒童父母、任課教師、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系一次；每月到留守兒童家走訪一次；每學(xué)期初制定一份幫扶留守兒童工作計(jì)劃書(shū)；每學(xué)期末撰寫(xiě)一份關(guān)愛(ài)工作情況總結(jié)或留守兒童教育經(jīng)驗(yàn)文章。

代理家長(zhǎng)在履行基本職責(zé)的同時(shí)，針對(duì)留守兒童的實(shí)際情況，采取贈(zèng)送生活學(xué)習(xí)用品、共度節(jié)假日等多種方式，最大限度地鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助留守兒童。如松江小學(xué)的李某某父母去外地打工，跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶年紀(jì)已大，還要干活，沒(méi)有時(shí)間管他。他不愿意學(xué)習(xí)，有空就上網(wǎng)吧玩游戲。沒(méi)錢(qián)就偷鐵賣(mài)錢(qián)。為此，擔(dān)任他的代理家長(zhǎng)的班主任就主動(dòng)找他談話(huà)，耐心做思想工作，像母親一樣苦口婆心地教育、規(guī)勸，使他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。面對(duì)他犯的錯(cuò)誤，給予寬容和理解。每天放學(xué)后把他帶到自己家寫(xiě)作業(yè)，不會(huì)的題給他輔導(dǎo)。這樣他的作業(yè)寫(xiě)完了，沒(méi)有機(jī)會(huì)去網(wǎng)吧，時(shí)間一長(zhǎng)，他漸漸也不惦記上網(wǎng)吧玩游戲了?？吹剿倪M(jìn)步后就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，讓同學(xué)為他鼓掌。被承認(rèn)、被表?yè)P(yáng)激起了他心中的愉悅感，嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)更努力了，成績(jī)提高得很快，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

三、建立“留守兒童”之家，“還原”家庭教育

1.建立留守兒童之家。

一是進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。針對(duì)留守兒童缺少家庭溫暖而產(chǎn)生的孤獨(dú)、封閉、自卑、冷漠等心理問(wèn)題，定期開(kāi)展心理健康教育。

二是建立家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系制度。為加強(qiáng)留守兒童與家長(zhǎng)的溝通交流，“留守兒童之家”開(kāi)通了三個(gè)電話(huà)。第一是“親情電話(huà)”，讓留守兒童父母每周和子女通一次電話(huà)，詢(xún)問(wèn)子女的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，與子女進(jìn)行經(jīng)常性情感交流，傾聽(tīng)子女的心聲，給子女以熱情的鼓勵(lì)和關(guān)懷，使孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)；收集學(xué)生家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話(huà)，向?qū)W生及家長(zhǎng)公示“代理家長(zhǎng)”的電話(huà)號(hào)碼，將學(xué)校電話(huà)和“代理家長(zhǎng)”電話(huà)設(shè)置為親情電話(huà)。第二是“師長(zhǎng)電話(huà)”。在外打工的學(xué)生家長(zhǎng)每?jī)芍芙o班主任打一次電話(huà)，和老師交流學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。第三是“代理監(jiān)護(hù)電話(huà)”?！按砑议L(zhǎng)”每?jī)芍芎土羰貎和谋O(jiān)護(hù)人通一次電話(huà)，及時(shí)通報(bào)有關(guān)情況。

三是實(shí)施“特別關(guān)愛(ài)工程”。為使“留守兒童”健康成長(zhǎng)，彌補(bǔ)感情缺失，開(kāi)展“愛(ài)心媽媽”征尋活動(dòng)，“‘爸媽’伴我成長(zhǎng)”書(shū)信活動(dòng)、“感恩回報(bào)”主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)及朗讀比賽、講故事、課本劇表演等有益活動(dòng)，融化留守兒童冷卻、封閉的心靈，讓他們充分感受生活的美好、家庭的溫暖和同學(xué)間的友愛(ài)。同時(shí)，各校還利用“六·一”兒童節(jié)、寒暑假，組織發(fā)放結(jié)對(duì)幫助卡、給留守兒童捐款、贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品等方式，讓他們感受到祖國(guó)大家庭的溫暖。

2.“還原”家庭教育。所謂“還原家庭教育”，就是盡可能地“還原”父母親的關(guān)愛(ài)和教育，讓孩子們真切地感受到父母時(shí)時(shí)都在身邊的溫暖與親情。

一是開(kāi)設(shè)“親情教育課”，在電信部門(mén)的支持下，開(kāi)通“親情電話(huà)”，倡議家長(zhǎng)在每周的“親情教育課”時(shí)間或晚上、節(jié)假日、孩子生日等與孩子和班主任通電話(huà)，以了解自己孩子在校情況，與老師和孩子進(jìn)行良好溝通，有針對(duì)性地還原家庭教育。同時(shí)每學(xué)期給外出務(wù)工家長(zhǎng)寫(xiě)一封建議信，如《父母外出打工勿忘教子》、《父母如何與學(xué)校保持聯(lián)系》等，以真誠(chéng)感人的方式提出建議，讓父母認(rèn)識(shí)到自己的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的重要性，時(shí)時(shí)心系孩子，情暖孩子，還原家庭教育。

二是建立留守兒童個(gè)案資料，對(duì)個(gè)別問(wèn)題突出的留守兒童進(jìn)行跟蹤教育、定期家訪，一方面向監(jiān)護(hù)人反映該生在校情況，另一方面指導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜蠈W(xué)校教育管理好孩子，更重要的是告知家長(zhǎng)與老師一起關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)孩子，還原家庭教育。

三是攝制“優(yōu)秀留守兒童成長(zhǎng)經(jīng)歷”、“少年打工仔現(xiàn)身說(shuō)法”、“父母賺錢(qián)不易”、“留守兒童豐富多彩的活動(dòng)”等專(zhuān)題紀(jì)錄片，讓學(xué)生觀看，同時(shí)設(shè)法寄給家長(zhǎng)們觀看，啟迪家長(zhǎng)如何關(guān)愛(ài)教育子女，還原家庭教育。

“還原家庭教育”使父母雖身在異鄉(xiāng)，但心系孩子，以父母的親情關(guān)愛(ài)孩子，以父母的諄諄教誨引導(dǎo)孩子，收到了良好效果。