注重教學(xué)策略，培養(yǎng)有意注意

郁建新

新課程教學(xué)理念越來越受人們高度重視，能最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力。另外，新課程教學(xué)理念能注重教學(xué)策略，注重教給各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，吸引學(xué)生有意注意。還重視促進(jìn)他們獨立思考、正確思維、積極探索。教師要活用教學(xué)策略，盡量引導(dǎo)各層次學(xué)生自主、主動地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的多種思維能力，從而有效達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生有意注意的目的。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)効捶?，以供讀者參考。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，吸引有意注意

課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境，能使課堂增添新的色彩，吸引各層次學(xué)生有意注意，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中，一般都有好勝心理，喜歡表現(xiàn)自己，教師要抓住這一有利條件，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，積極引起學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要，使學(xué)生積極探究解決物理問題的方法。教師要盡量和部分學(xué)生進(jìn)行對話或表演，讓大多數(shù)學(xué)生都參與活動，通過這些活動，使他們參與活動的程度大大提高，進(jìn)一步突破學(xué)生從表面層面深層次上認(rèn)識問題，理解新知識，使學(xué)生自主思維提升層次。

在教學(xué)中，教師要組織一些新穎的活動，滿足學(xué)生的心理需要，減少學(xué)生注意力分散程度，設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，避免單一化，失去學(xué)習(xí)信心。或再多問一個“怎么樣、為什么”，促進(jìn)他們進(jìn)一步探究，更加深學(xué)生有意注意，這符合學(xué)生的心理和生理特點，使他們進(jìn)行高層次探究學(xué)習(xí)。還應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律，有時要以自然界的奇妙引入，引導(dǎo)他們探究知識，滿足各層次學(xué)生的求知欲，并拓寬學(xué)生視野，有效豐富他們的想象，有效提高各層次學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決實際問題的能力。

例如：在探索《電阻和變阻器》教學(xué)中，為了有效吸引有意注意，筆者創(chuàng)設(shè)下列有效情境，首先給每組提供必需的實驗器材：電流表、導(dǎo)線、電池、大小不同的鉛筆芯、銅絲、燈泡等。用多媒體展示，要求每個小組設(shè)計一個可以串聯(lián)一個電流表的最簡單的電路。此時抓住學(xué)生愛實驗的心理特征。吸引有意注意，學(xué)生在小組里把不同的鉛筆芯和導(dǎo)線串聯(lián)在電路中的時候，發(fā)現(xiàn)，燈泡的亮度和電路中的電流會發(fā)生變化，個個感到差異、驚訝。這時，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生猜想，與什么因素有關(guān)，為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？等等，這樣進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生探究原因，自己看書、查找資料（教者稍加點撥），經(jīng)過反復(fù)實驗，他們自己很快得出原因，這是“阻礙”作的“怪”，對燈泡、電流表產(chǎn)生的影響，從而對“阻礙”有了深刻理解，輕松地掌握了電阻概念。接下來，他們就不難學(xué)習(xí)變阻器，個個臉上露出成功的喜悅。

筆者采用這種措施，目的是運(yùn)用有意注意規(guī)律，促進(jìn)各層次學(xué)生探究物理知識，在實驗中得到了答案，并在實驗中提高了探究能力，且使所學(xué)知識進(jìn)一步得到升華。同時較科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生實驗探究，多方位解決物理問題，更有效地強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的信心。

二、重視提問設(shè)計，培養(yǎng)有意注意

初中學(xué)生對問題特別感興趣，都有一顆好奇心。因此，教學(xué)人員應(yīng)牢牢抓住這一特點，高度重視問題設(shè)計，結(jié)合多方面因素，巧妙地提出問題，并營造民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，消除各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中焦慮的情緒和心理不良傾向，構(gòu)建給學(xué)生以表現(xiàn)機(jī)會的平臺，讓他們自由的表露，盡顯才華。與此同時，應(yīng)多留給學(xué)生一定的時間思考問題，和同伴交流、討論，把遇到的困惑及時有效地向同學(xué)和老師傾訴，或提出多種問題。

教師在設(shè)計問題時，要關(guān)注到層次性，提出問題的難易程度有很大區(qū)別，不能過分的難（只顧好生），我們要盡量避免學(xué)生對問題無從下手這種情況。另外，我們還要注重設(shè)計開放問題（層次性問題）供各層次學(xué)生自己選擇喜愛的問題解答，使他們也有表現(xiàn)機(jī)會，感受到自己在學(xué)習(xí)中也能行，覺得物理學(xué)科并不可怕，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理信心。另外，我們要不時設(shè)計一些問題，盡量引起各組學(xué)生爭論，這樣就能有效集中學(xué)生有意注意，使他們的思維隨時處于活躍狀態(tài)，澄清他們的一些錯誤認(rèn)識，進(jìn)而經(jīng)過爭論解決的問題，認(rèn)識特別深刻，其效果無法比擬。

例如：在探索牛頓第一定律教學(xué)中，為了更好地抓住學(xué)生的有意注意，進(jìn)行多種（開放）提問，一開始用投影儀展示：1.從斜面上釋放的小車在水平面上運(yùn)動時，小車受到的阻力與前進(jìn)的距離有什么關(guān)系？2.假如小車在無限光滑的平面上運(yùn)動，會如何呢？（要求：各組同學(xué)根據(jù)教者提供實驗器材，在小組里進(jìn)行實驗，完成上面問題。）

教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)計問題，再加上實驗牢牢地吸引同學(xué)們的有意注意，同學(xué)們能逐一解決上面的問題，由此是第二個問題，同學(xué)們回答積極性很高，認(rèn)為一直會運(yùn)動下去。隨即老師問：為什么？學(xué)生一起回答：“不受阻力。”又問：“你們能得出什么結(jié)論？”此時，同學(xué)們滔滔不絕。在筆者巧妙的問題驅(qū)使下，他們逐步逼近牛頓第一定律。他們就覺得學(xué)習(xí)物理知識容易，并不可怕，并不像有人說的那么難學(xué)。

教師運(yùn)用恰當(dāng)提問方法，是讓各層次學(xué)生通過自己實驗、觀察，從中領(lǐng)悟物理知識，探索、歸納、總結(jié)物理知識的奧秘。這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生有意注意，又能培養(yǎng)學(xué)生的多種思維，使學(xué)生的思維活躍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。同時可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對知識的理解。

總之，在物理課堂教學(xué)中，巧妙應(yīng)用各種教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效情境，吸引有意注意，引導(dǎo)學(xué)生高度重視學(xué)習(xí)物理方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行持之以恒的學(xué)習(xí)。重視提問設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步產(chǎn)生無意注意，使他們能夠認(rèn)真仔細(xì)思考，加深理解，加大有意注意探索力度。