論中學(xué)歷史教育中的有效教學(xué)策略

吳小燕

摘 要： 中學(xué)歷史有效教學(xué)指師生遵循歷史教學(xué)活動的客觀規(guī)律，成功引起、維持和促進學(xué)生自主進行歷史學(xué)習(xí)，以最優(yōu)效果、效益和效率促進學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)進步和發(fā)展，從而有效實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，有效開發(fā)生成性歷史課程資源，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史 有效教學(xué) 教學(xué)策略新課改下，如何進行有效教學(xué)，把歷史學(xué)習(xí)從枯燥、沉重、乏味、被動轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、簡單、快樂，是一個值得歷史教師研究的教學(xué)問題。本文認(rèn)為要實現(xiàn)歷史有效教學(xué)，就要貫徹“以人為本”、“為了每個學(xué)生的發(fā)展”和“讓每一個學(xué)生充分發(fā)展”的理念，科學(xué)理解教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，積極探索評價改革。

一、重新定位有效教學(xué)的起點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實狀況

將有效學(xué)習(xí)的起點定位在學(xué)生自身已有生活經(jīng)驗，視其為課堂教學(xué)第一位的教學(xué)資源。當(dāng)然，教學(xué)效率要從這點出發(fā)，以求學(xué)習(xí)結(jié)果向?qū)W生實際生活延伸，以便他們獲得更大拓展、遷移和持續(xù)性發(fā)展動力?；痉椒ㄓ兴模簞?chuàng)設(shè)生活化或基于學(xué)生常識性經(jīng)驗的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗之間形成自然聯(lián)系；營造自由開放的、平等信任的心理狀態(tài)，通過合作、對話、全員參與的積極評價等教學(xué)方式，使學(xué)生處于自然學(xué)習(xí)情境之中；激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，賦予學(xué)生自由思維和想象空間；溝通課本知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活，增加學(xué)習(xí)的生活意蘊。

二、建構(gòu)情感體驗策略

體驗是一種內(nèi)化了的知識經(jīng)驗，是一種個性化了的知識經(jīng)驗。歷史教學(xué)的有效性，特別指在價值觀養(yǎng)成方面的有效性，通過正確處理這種知識經(jīng)驗。建構(gòu)情感體驗可從兩方面進行。

1.實施情境教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，營造適宜的環(huán)境氣氛和創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染、情感上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到加深理解教學(xué)內(nèi)容目的的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，對于增強教學(xué)效果有明顯作用。其作用主要表現(xiàn)為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除“疲沓”情緒；淺化課文難點，便于理解；撥動學(xué)生心弦，加深認(rèn)識；在情境中訓(xùn)練，利于導(dǎo)行。

2.讓學(xué)生成為歷史的參與者。歷史顧名思義就是過去人類生活的紀(jì)錄，但歷史不僅是過去。對于剛從初中升上來的學(xué)生來說，還沒有建構(gòu)起學(xué)習(xí)歷史的理性思維，僅停留在感性思維上，如果只把課本知識傳授給學(xué)生，則學(xué)生只能死記硬背，接受到的只能一些書本上的知識，至于怎樣和現(xiàn)實聯(lián)系在一起那就是另一回事。學(xué)習(xí)的最終目的是“用”，學(xué)會運用知識，是有效教學(xué)的目的。讓歷史走進生活，讓學(xué)生感悟歷史，讓學(xué)生成為歷史的參與者，立足由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生生活出發(fā)，視野從身邊拓寬到全方位。只有讓學(xué)生感覺到歷史的真實，才會產(chǎn)生了解歷史的欲望。

這樣，“體驗”的內(nèi)涵從外在感官的直接經(jīng)歷巧妙遷移到內(nèi)在的精神震撼，并為教科書內(nèi)容注入具有生命意識的經(jīng)驗。與此同時，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為主動建構(gòu)歷史意識打下基礎(chǔ)。

三、有效教學(xué)讓學(xué)生感受歷史探究的愉悅

進行教學(xué)設(shè)計時，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體。課堂應(yīng)該是自然和輕松的，每個學(xué)生都能感受到老師的親切、寬容、鼓勵，感到自己是學(xué)習(xí)的主人，感受到課堂學(xué)習(xí)的愉悅。這種愉悅來自兩方面：一是來自教師對每個學(xué)生的關(guān)注。新課改下，要求課堂是師生之間的合作探究，學(xué)生和老師地位平等，都是課堂的主體，課堂上老師不再自顧自地滿堂灌，而是充分顧及每個學(xué)生的感受，尊重每個學(xué)生的個性。二是來自教師發(fā)自內(nèi)心的欣賞。教師對學(xué)生的欣賞可以通過課堂上教師的語言評價表達(dá)出來，平時教學(xué)中教師經(jīng)常使用“很好”、“正確”、“給他鼓掌”等單調(diào)語言。如果讓語言充滿人情味一些，教師的感情更真摯一些，使學(xué)生感受到課堂是教師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、真誠溝通、平等交流的平臺。學(xué)生體會到的將是探究的快樂，獲得新體驗的快樂，得到欣賞的快樂。好課是教師精心設(shè)計與學(xué)生愉快合作完成的，是大家共同創(chuàng)造的結(jié)果。高效的教與學(xué)的過程是經(jīng)歷者身心愉快的感受。

四、有效教學(xué)的拓展需要教師不斷提升自身內(nèi)力

課堂凸顯教師的個人特色。優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該用知識豐富學(xué)生，用自己的邏輯引導(dǎo)學(xué)生，用自己的情感感染學(xué)生。因此，我們要給學(xué)生一杯水，必須先把自己變成一條溪，涓涓細(xì)流、源源不斷，努力提高自身素質(zhì)，不斷修煉自身內(nèi)力。同時，要與時俱進，讓學(xué)生把過去歷史學(xué)活了，教師就要把歷史講活了，賦予歷史一些鮮活的東西。作為新課程的直接實施者——教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵?？傊?，新課程改革是件常做常新的事，教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有與時俱進的敏銳，緊跟時代步伐，讓學(xué)生在現(xiàn)代生活中接受古代文明的燦爛、在古代文明的學(xué)習(xí)中找到歷史學(xué)科的魅力所在。

五、合理利用課程資源

在中學(xué)歷史教學(xué)中，立足使學(xué)生學(xué)得輕松、開闊、活潑、生動，拓展課程資源，開設(shè)校本課程，是提高歷史教學(xué)有效性的重要渠道。諸如指導(dǎo)學(xué)生組織讀史主題班會、歷史活動周，引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史通俗讀物、名人傳記，談?wù)剬δ臣v史事件、歷史人物的評價和認(rèn)識，既展示學(xué)生的綜合能力，又體現(xiàn)學(xué)生獨到的見解；開設(shè)歷史選修課，如《第二次世界大戰(zhàn)史》、《中國古代科技史》、《影響世界歷史的百位名人》等，讓學(xué)生自由選擇，既有助于歷史學(xué)科課程與潛課程價值的實現(xiàn)，更因為它具有的研究性、自主性、創(chuàng)新性、開放性和實踐性的特點深受學(xué)生歡迎。同時，作為歷史課程資源之一的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，以其信息量大、傳輸快、音畫兼?zhèn)?、形象直觀等特點，在歷史教學(xué)中被廣泛運用。但在具體歷史教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源只是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實際條件、自身特點采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇忽視課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻：

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