用心“擰緊”初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的閥門

劉戈

摘 要： 在初中階段設(shè)置信息技術(shù)課程十分必要，是學(xué)生走向社會的基本技能，更是學(xué)生與世界交流的新常規(guī)手段。政府對教育投入的逐步增加和人民生活水平的日益提高，學(xué)校的標(biāo)配機(jī)房和家用電腦為初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課提供了優(yōu)良平臺，增加了學(xué)生動手實踐的機(jī)會。初中信息技術(shù)課以“學(xué)以致用”為根本出發(fā)點(diǎn)或落腳點(diǎn)，主要以學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用計算機(jī)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課科任教師要建構(gòu)高效課堂教學(xué)體系，需要教師多方籌劃，有計劃、分步驟地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 教學(xué)實踐 教學(xué)策略隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活環(huán)境和工作環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛“燎原”拉近了人與人之間的距離，相互聯(lián)系更緊密，使地球成為名副其實的城鎮(zhèn)村落。生活節(jié)奏的加快促使人們對信息技術(shù)的掌握從初步了解到熟練應(yīng)用，因此，在初中階段設(shè)置信息技術(shù)課程十分必要，是學(xué)生走向社會的基本技能，更是學(xué)生與世界交流的新常規(guī)手段。政府對教育投入逐步增加和人民生活水平日益提高，學(xué)校標(biāo)配機(jī)房和家用電腦為初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課提供了優(yōu)良平臺，增加了動手實踐的機(jī)會。初中信息技術(shù)課以“學(xué)以致用”為根本出發(fā)點(diǎn)或落腳點(diǎn)，主要以學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用計算機(jī)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課科任教師要建構(gòu)高效課堂教學(xué)體系，需要教師多方籌劃，有計劃、分步驟地進(jìn)行。

一、教師要樹立正確的學(xué)科觀念，有的放矢地維護(hù)課堂正常秩序。

教師要正確對待信息技術(shù)這門課程，真正把它當(dāng)做主課對待，把它放在和數(shù)理化同等重要的位置，認(rèn)真對待，精心組織，務(wù)求高效。學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)配制的電腦機(jī)房是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐信息技術(shù)的主陣地，教師組織學(xué)生在機(jī)房動手操作時，一定要嚴(yán)肅緊張、秩序井然，拉緊學(xué)生“游戲”的神經(jīng)，管住學(xué)生“CS”的手，充分利用課堂有限時間切實提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師應(yīng)為每節(jié)課設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教會學(xué)生基本的操作方法，如Word軟件的應(yīng)用，郵箱信息的相互傳遞，制作簡單的電子賀卡等。信息技術(shù)課內(nèi)容較少，課時設(shè)置相對不多，但只要按照教學(xué)大綱“穩(wěn)扎穩(wěn)打”、步步為營，學(xué)生日積月累，信息技術(shù)知識一定會在學(xué)生心間花開萬朵、花香四溢，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會潛滋暗長。

二、把握大綱，吃透教材，課前做好備戰(zhàn)工作。

初中信息技術(shù)教材內(nèi)容松散，相互之間“各自為戰(zhàn)”，銜接不夠緊密，與其學(xué)科性是有關(guān)系的。教材章節(jié)呈“塊”狀布局，各塊內(nèi)容的位置可以按照教學(xué)實際適當(dāng)調(diào)整，使各部分知識各得其所，增加連貫性和系統(tǒng)性。要達(dá)到此目的，開課之前要求教師準(zhǔn)確把握大綱要求，摸準(zhǔn)教材各模塊脈絡(luò)，從而對教材整體安排、全程謀劃，這樣在授課過程中就能做到穩(wěn)步推進(jìn)、水到渠成。

三、主推理論與實際相輔相成、互為一體。

初中信息技術(shù)課是以理論為基礎(chǔ)的操作實踐課，理論是“走步”，實踐才是全身型“跑步”運(yùn)動。在實際教學(xué)中，初中生往往缺乏耐心聆聽教師的“口舌表演”，他們更鐘情于教師指導(dǎo)下的動手“制造”，致使輕理論重實踐，理論一知半解，實踐踉蹌而行、不得而終。有鑒于此，教師必須科學(xué)謀劃，既考慮大綱、教材的知識深淺，又考慮學(xué)生的認(rèn)知能力高低；既尊重學(xué)生的個性發(fā)展，又敢于大膽實踐，將因材施教科學(xué)融入教法創(chuàng)新中。在計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊實踐，在“閱”中默記知識點(diǎn)，在“行”中強(qiáng)化知識記憶，將刻板的知識轉(zhuǎn)化成嫻熟的運(yùn)用，讓實踐成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動能。重視學(xué)生動手操作，不斷強(qiáng)化學(xué)生的動手意識，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、善于動手的良好習(xí)慣。通過上機(jī)實踐，將知識點(diǎn)形象生動地呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的感性認(rèn)知能力，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，從而有力地指導(dǎo)實踐。由此可見，理論與實際是相輔相成、互為一體的。

四、打破精神壁壘，讓自信心“升騰”，課堂氣氛快樂愉悅。

進(jìn)入本世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)以燎原之勢飛速發(fā)展，觸角延伸到世界的各個角落，現(xiàn)代人尤其學(xué)生已將網(wǎng)絡(luò)針劑完全注入自己的生活血液中，使自己的吃、穿、住、用、行等與生活相關(guān)元素完全置身于四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)管道中，主動或被動地受其“魔幻”影響，成為徹頭徹尾的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)一族。作為動態(tài)變換的文明使者，教師理應(yīng)對信息技術(shù)先知先用，當(dāng)新知識的試水者，做新文明的傳導(dǎo)者?？墒?，事實上，知識大爆炸和快速傳播使教師的文明代表者地位被弱化，作為未成年的學(xué)生卻通過種種渠道先“嘗”而后快，這就使課堂上出現(xiàn)戲劇性的一幕：教師不曾知曉的知識，學(xué)生卻耳熟能詳。因此，在現(xiàn)代課堂教與學(xué)體系中，學(xué)生的主體地位不斷加強(qiáng)甚至外延，學(xué)生有了特有的優(yōu)越性。某種程度上為施教者開辟新的教學(xué)手段、創(chuàng)新方向。比如，可以將學(xué)生的優(yōu)越性進(jìn)一步“點(diǎn)化”，讓學(xué)生沾沾自喜，給學(xué)生自尊感和自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的自信心。然后趁學(xué)生自信滿滿之時，組織學(xué)生開展形式多樣的實踐操作比賽，點(diǎn)燃學(xué)生的競爭意識，活躍課堂氣氛，營造團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的課堂氣氛。

初中信息技術(shù)課是理論性和實踐性較強(qiáng)的一門課程。教學(xué)中教師一定要緊扣大綱，深挖教材，不斷更新教育理念，用發(fā)展的眼光開辟更多適合初中生自由游弋的泳道，多措并舉地強(qiáng)化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)擁有無限想象空間的創(chuàng)新能力。

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