信息技術(shù)課堂上的“男女平等”

朱雪芹

摘 要： 在我國(guó)中小學(xué)教育中，“性別”長(zhǎng)期處于隱性狀態(tài)。在潛意識(shí)或無意識(shí)的行為中，教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出性別偏斜。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂上的“男女平等”。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 性別差異 教學(xué)措施與傳統(tǒng)學(xué)科不同，信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。教師應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)和男女性別差異，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，分別找到適合男生、女生的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

一、性別的差異

1.男生、女生生理上的區(qū)別。

由于生理差別，男生、女生從出生在性格、愛好等方面就有很大區(qū)別。大多男孩從小就喜歡奧特曼或變形金剛，熱愛變形玩具。大多女孩從小就喜歡布娃娃，熱愛視覺上的美好。經(jīng)過一段時(shí)間的性格養(yǎng)成，男孩的動(dòng)手操作和邏輯思維能力更強(qiáng)，女孩則更感性，善于表達(dá)自己的感受，在語言方面更有優(yōu)勢(shì)。

2.社會(huì)對(duì)于性格的刻板印象。

中國(guó)是一個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)?！澳袕?qiáng)女弱”思想根深蒂固，要改變這種現(xiàn)象不是一朝一夕的事情。受社會(huì)的影響，教師在課堂上會(huì)不經(jīng)意地對(duì)男生與女生提出不同的要求，或給予不同的暗示。長(zhǎng)時(shí)間的傾斜課堂造成男生好動(dòng)、自信，女生自卑、害羞，且女生遇到不會(huì)的問題不敢問老師、問同學(xué)。

二、信息技術(shù)課堂上的性格差異

1.男生。

男生膽量大，敢于接受甚至挑戰(zhàn)一切新鮮事物，所以，男生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間早。我曾經(jīng)在開學(xué)的時(shí)候在班級(jí)里做過調(diào)查，幾乎100%的男生在高中之前都或多或少地接觸電腦，對(duì)上網(wǎng)、打游戲等有濃厚的興趣。

2.女生。

計(jì)算機(jī)在農(nóng)村家庭還不是特別普遍。女生，特別是考上高中的女生，大多是乖寶寶，都努力刻苦學(xué)習(xí)，從未進(jìn)過網(wǎng)吧，也沒接觸過電腦，認(rèn)為電腦很神秘。

“信息基礎(chǔ)”這本書的前半部分主要講解“信息的獲取”、“文本和表格信息加工”等。這部分內(nèi)容對(duì)男生來說很容易，對(duì)女生來說很困難。他們的起點(diǎn)不一樣，男生對(duì)于這些操作駕輕就熟，女生卻不知道如何下手，往往一節(jié)課下來急得滿頭大汗，卻什么都沒有學(xué)會(huì)。

三、對(duì)于性格差異采取的幾點(diǎn)措施

針對(duì)男、女生的性格差異和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，我適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，找到合適的教學(xué)方法。以下是我采取的幾點(diǎn)措施：

1.合理安排上機(jī)座位。

信息技術(shù)教學(xué)不是在教室，而是在機(jī)房。每學(xué)期伊始，我都會(huì)根據(jù)上學(xué)期學(xué)生課堂表現(xiàn)和性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新排位，特別是把男生、女生間隔開。如果讓學(xué)生自由組合的話，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：男生、女生扎堆。

男生活潑好動(dòng)，但是自我控制能力差，女生動(dòng)手能力相對(duì)弱，但是心思細(xì)膩。根據(jù)這些特點(diǎn)，我把男生、女生間隔排位。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這樣可以促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)。

（1）女生的自控能力強(qiáng)，可以督促身旁男生學(xué)習(xí)。

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》這本書中2.2因特網(wǎng)信息的查找，教學(xué)需要講解的內(nèi)容很少，主要是學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。男生往往不練習(xí)“搜索引擎”等內(nèi)容，覺得這些對(duì)他們來說都是“小兒科”，把更多精力都放在打游戲上。女生因?yàn)楦咧兄敖佑|電腦的機(jī)會(huì)少，操作比較生疏，就需要身邊男生幫忙。男生這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己掌握的內(nèi)容很少，跟女生共同研究“搜索技巧”等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（2）男生接觸電腦早，操作能力強(qiáng)，可以幫助身邊的女生完成操作。

男生動(dòng)手能力強(qiáng)，可以在上機(jī)操作中幫助身邊女生。例如：高一開學(xué)伊始，學(xué)生來到機(jī)房，先學(xué)會(huì)開機(jī)、關(guān)機(jī)，了解計(jì)算機(jī)的組成。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多來自農(nóng)村，農(nóng)村家庭還沒有普及電腦，初中信息技術(shù)開設(shè)還不是太全面。這些操作對(duì)于努力學(xué)習(xí)的女生來說很困難，她們往往感覺無從下手。而幾乎100%的男生都掌握這些基本操作，這就需要男生幫助身邊女生完成基本操作。

（3）女生心思細(xì)膩，可以幫助男生找到操作中的錯(cuò)誤。

女生可以發(fā)揮自己的特點(diǎn)，心思細(xì)膩，在平時(shí)練習(xí)中幫助男生。《算法與程序設(shè)計(jì)》2.1.2可視化編程的一般步驟這節(jié)內(nèi)容中，需要練習(xí)“打字測(cè)試軟件”。有的男生完成程序后，老是不能運(yùn)行，找不到錯(cuò)誤的地方，這就需要身邊女生幫忙。女生閱讀程序很仔細(xì)，往往能找到癥結(jié)所在。如在聲明變量的時(shí)候，dim dtmbegintime as date，dtmendtime as date，男生經(jīng)常把“date”打成“data”，把“，”打成中文狀態(tài)下的“，”。

2.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)女生的積極性。

女孩善于表達(dá)自己的感受，在語言方面有優(yōu)勢(shì)。我根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)女生的積極性。例如：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》1.2.3合理使用信息技術(shù)這節(jié)內(nèi)容中，我把學(xué)生分成兩組讓他們辯論。正方：信息技術(shù)積極的一面。反方：信息技術(shù)消極的一面。我改變傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式，一節(jié)課下來，學(xué)生辯論得酣暢淋漓，他們從身邊事物出發(fā)，正反兩方面看待信息技術(shù)，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，既有積極的一面，又有消極的一面。

3.選取小組長(zhǎng)，實(shí)行“承包制”。

每節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，選取練習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，實(shí)行“承包制”。小組長(zhǎng)要保證他負(fù)責(zé)的每位同學(xué)都完成練習(xí)任務(wù)。有的女生害羞，遇到困難不敢問老師，這樣就可以問小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)在幫助其他同學(xué)的過程中一遍一遍地練習(xí)，鞏固知識(shí)。

4.針對(duì)男、女生的性格差異，選取不同教學(xué)素材。

男生性格活潑，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)。女生對(duì)色彩敏感，傾向于時(shí)尚服裝等美好的事物。教師要根據(jù)性格差異針對(duì)他們的興趣愛好，給男生、女生發(fā)放不同的教學(xué)素材。例如：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》4.2.1表格數(shù)據(jù)的處理，教師講解完“數(shù)據(jù)的排序”、“數(shù)據(jù)的篩選”、“數(shù)據(jù)的計(jì)算”等基本內(nèi)容后，給學(xué)生發(fā)放練習(xí)。教師根據(jù)男生愛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，給男生發(fā)放NBA球星基本信息的表格，根據(jù)女生喜歡服裝的特點(diǎn)，給女生發(fā)放服裝價(jià)格的表格。對(duì)于感興趣的事物，他們能更好地完成練習(xí)內(nèi)容。

教師應(yīng)當(dāng)研究男生、女生性格差異問題，幫助他們找到更佳的學(xué)習(xí)方式。以上僅是我的一些嘗試，有待深入探討，希望大家共同研究，以促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

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