合作學(xué)習(xí)法在中職英語(yǔ)聽說課堂的應(yīng)用初探

陳丹丹

摘 要： 英語(yǔ)聽說課堂教學(xué)的主要目的是教師盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中及時(shí)、熱烈地交流和溝通。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響，人們對(duì)聽說課堂的理解還局限于教師引導(dǎo)下的學(xué)生特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，這是指在課堂教學(xué)中借助共同的客體作為中介，以具有一定意義的語(yǔ)言為主要媒介，師生、生生之間相互作用、相互溝通和相互理解，從而共同提高學(xué)習(xí)效率，因而合作學(xué)習(xí)法是最適合聽說課堂的學(xué)習(xí)方法之一。

關(guān)鍵詞： 聽說課堂 師生 合作學(xué)習(xí)法如何在中職英語(yǔ)教育中做到既鞏固學(xué)生的語(yǔ)言體系和基本知識(shí)，又全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能和交際能力，成為新時(shí)代外語(yǔ)教育的核心課題之一。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教學(xué)大綱的要求之下，整個(gè)中職教育都在努力使直接灌輸語(yǔ)言知識(shí)和機(jī)械性語(yǔ)言操練的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握和內(nèi)化意義，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。合作學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究合作。這種以人為本的教學(xué)組織形式越來越廣泛地被應(yīng)用于英語(yǔ)聽說教學(xué)中，并日益體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。

合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的互助合作是所有這些方法的基本特征。這種合作是通過組織學(xué)生參加小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，小組通常由三至五人組成。學(xué)生通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行個(gè)人研究。這樣的課堂有五大基本特征：第一，以小組活動(dòng)為最基本的組織形式。第二，有共同的目標(biāo)任務(wù)；第三，成員之間相互合作和依賴；第四，組內(nèi)成員每人有自己的責(zé)任和任務(wù)；第五，課堂評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)決定小組的團(tuán)隊(duì)成績(jī)。常見的小組學(xué)習(xí)方法有：小組游戲競(jìng)賽法、小組調(diào)查法、小組討論法、頭腦風(fēng)暴等。

英語(yǔ)聽說課堂的主要任務(wù)是培養(yǎng)各種聽力技巧，例如要點(diǎn)、細(xì)節(jié)、關(guān)鍵詞，捕捉特定的信息，大膽開口與他人交流，提高語(yǔ)言流利程度，掌握日常交際用語(yǔ)和一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，在課堂上積極主動(dòng)地、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言交流，共同完成課堂任務(wù)。靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法能夠?qū)β犝f課堂產(chǎn)生積極的作用，首先，合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓班級(jí)的每位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)。在這種學(xué)習(xí)模式下，每個(gè)學(xué)生都是小組的成員，以團(tuán)隊(duì)精神為基準(zhǔn)，每位成員對(duì)小組貢獻(xiàn)自己的力量，及時(shí)地完成老師布置的課堂任務(wù)。其次，每位學(xué)生都會(huì)受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，感受到團(tuán)結(jié)一心的氛圍。再次，合作學(xué)習(xí)模式有同伴的互助，讓每位學(xué)生都有克服困難的信心和決心，對(duì)于老師布置的課堂任務(wù)，在心理上很有信心，敢于挑戰(zhàn)。

訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語(yǔ)技能，可以通過如下幾個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段，布置課堂教學(xué)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。教師介紹將要學(xué)習(xí)的課題，集體討論學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，結(jié)合圖片、語(yǔ)法等描述所給話題，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)和討論錄音。

第二階段，采用課堂教學(xué)檢查的方式，調(diào)查學(xué)生第一次合作學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)行課堂教學(xué)并且布置所學(xué)內(nèi)容的課后合作學(xué)習(xí)練習(xí)鞏固任務(wù)。在檢查課前預(yù)習(xí)完成情況時(shí)，可進(jìn)行小組游戲競(jìng)賽，如猜詞游戲、相關(guān)主題討論匯報(bào)等。在播放錄音時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意關(guān)鍵詞和細(xì)節(jié)，做好筆記，再次播放，讓各小組嘗試添加更多細(xì)節(jié)，回答與錄音有關(guān)的問題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，所有小組及其成員分享答案，互相補(bǔ)充。接著，教師布置學(xué)生課后小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生提交語(yǔ)音作業(yè)，上傳共享，學(xué)生之間可以互相欣賞，提出意見，在課堂之外延伸合作學(xué)習(xí)。

第三階段，檢查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。要求各小組組織活動(dòng)向全班同學(xué)匯報(bào)小組討論的內(nèi)容，教師可要求各小組以對(duì)話或小品的形式進(jìn)行角色扮演，鞏固本課堂知識(shí)。

在教學(xué)三個(gè)階段之中，教師要加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)，做到合理分組，明確責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生互相信任團(tuán)結(jié)。注意組間交流，不局限于組內(nèi)成員交流，使班級(jí)整體氣氛更輕松、凝聚力更強(qiáng)，還應(yīng)在小組活動(dòng)過程中注意觀察，及時(shí)引導(dǎo)。將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于聽說課堂中，對(duì)教師的設(shè)計(jì)能力和組織協(xié)調(diào)能力提出較高的要求。教師只有不斷學(xué)習(xí)和豐富理論知識(shí)，結(jié)合教材要求，科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，建立和完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。教師要有耐心和信心對(duì)待學(xué)生，尤其對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，更要有耐心，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予一定的鼓勵(lì)，努力營(yíng)造和諧、信任的學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)具備許多積極的、情感的特征，能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生社交、思維方面的發(fā)展。雖然中職教育的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有些困難，但還是值得將合作學(xué)習(xí)法引入聽說課堂，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)到學(xué)習(xí)上的自主、探究、合作。將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)法的重要?jiǎng)?chuàng)新。它能夠?qū)⒁越處煘橹行牡恼n堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的課堂，把教師的灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)型。在合作學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)習(xí)任務(wù)由小組成員共同分擔(dān)，對(duì)解決問題會(huì)更有信心和熱忱。學(xué)生既能主動(dòng)地激發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的最高水平，又能促進(jìn)師生之間、生生之間的感情交流，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

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