淺析中職語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

徐龍鳳

摘 要： 語文教學(xué)中教師應(yīng)從以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：一是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體意識。二是教師適時引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。三是變換課堂教學(xué)模式，促進自主學(xué)習(xí)意識的提高。四是培養(yǎng)習(xí)慣，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式”。它要求教師根據(jù)學(xué)生自身實際，抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利和具有個性化的感悟與理解，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。筆者認為語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要從以下方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)主體意識

教師應(yīng)該負有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任，在向?qū)W生傳授知識之前，必須先使學(xué)生渴于求得知識，能夠接受教導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。怎樣優(yōu)化課堂的教學(xué)情境呢？（1）精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的求知興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半，語文教師若能設(shè)計出精彩的序幕，通過簡潔生動或幽默的導(dǎo)語，就可以給學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)控到最佳狀態(tài)”。（2）巧設(shè)問題，促進思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，教師要善于以問題方式啟發(fā)學(xué)生，如在教《社戲》時，筆者曾嘗試先不板書課題，而是突然發(fā)問：“《社戲》這篇課文，題目講的是戲，可是開頭和不少段落寫的是其他事，這叫文不對題。我想題目是否應(yīng)改一下？”這一問“激起千層浪”，學(xué)生的思維變得異?；钴S，紛紛找出理由說明觀點。通過討論，最后大家一致認為，有些段落雖不直接寫社戲，但對社戲起到很好的烘托和鋪墊作用，因而題目不必改。通過這一設(shè)問方法達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思考的目的。

二、教師適時引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展

語文課有得天獨厚的優(yōu)勢：擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是：第一，要讓學(xué)生熱愛語文，將語文學(xué)習(xí)看做是他們生命的一部分。第二，興趣是最好的老師，教師要充分利用各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)趣味性、思想性，打破課堂教學(xué)如死水般的寂靜，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。第三，教師要注意每個學(xué)生原有語文水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度；對語文水平相對較差的學(xué)生要降低評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘并樹立學(xué)生認同的學(xué)習(xí)榜樣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。第四，支持、鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對他們學(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給予反饋、贊揚。但初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認識支配，更多的受感情支配。所以，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上還要設(shè)法激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這些都需要靠教師在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能完成。

教師要怎樣引導(dǎo)、調(diào)動和開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要呢？我們可以采用各種各樣的方法引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師的，只有通過教師的正確引導(dǎo)，采取有效策略，才能更好地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的發(fā)展。教師在語文教學(xué)中應(yīng)努力實施以下策略：

（一）語文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不必把課文分成大小不等的問題，然后讓學(xué)生解答問題。而是在教學(xué)中從整體入手，讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式應(yīng)因人而異，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知―精析、研讀―歸納、總結(jié)”這樣既見森林又見樹木的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生找到了方法，就有了主線，就能觸類旁通，自主學(xué)習(xí)就如魚得水。

（二）要營造課堂互動、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要加以積極引導(dǎo)。

發(fā)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過互動、合作的方式，往往能收到實效。學(xué)生在合作、互動中，互助中取長補短。學(xué)生有更多的表達自己觀點和傾聽他人觀點的機會。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在互動、合作中創(chuàng)設(shè)競爭情境，就會收到很好的效果。所以，筆者在班上經(jīng)常開展自學(xué)比賽活動。如：記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、書寫競賽等?；蛟谙薅〞r間內(nèi)看誰完成的任務(wù)最多，或是在限定任務(wù)量的前提下看誰用的時間少。競賽使學(xué)生大腦處于高效率狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效率，對所學(xué)知識充滿興趣，以至于在歡樂中忘記了困難和疲憊。

三、構(gòu)建以學(xué)生自主探索知識為主的語文課堂教學(xué)模式

在語文課堂教學(xué)中，要逐步構(gòu)建一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索知識為主的課堂教學(xué)模式。這種模式是變“精講多練”為“先練后講”。從表面上看，這只是詞序的變化，或者說是教學(xué)程序的變化，其實質(zhì)是教學(xué)觀念的變化，是教師以學(xué)生為本、著眼于學(xué)生發(fā)展，真正把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體的具體表現(xiàn)。其操作程序是：自學(xué)—質(zhì)疑—研討—點撥—歸納。也就是先讓學(xué)生自學(xué)課本知識，自己分析課文內(nèi)容，自己試著做習(xí)題。這是學(xué)生實踐的過程，也是學(xué)生探求新知識的過程。總之，這種教學(xué)模式始終以學(xué)生自主探索知識為主安排教學(xué)活動，教師由原來知識的教授者變?yōu)閷W(xué)生知識學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由

習(xí)慣成自然，習(xí)慣決定一切，有良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)必備的條件，因為學(xué)習(xí)語文不是一朝一夕的事情而是一個長期的過程，因而語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣要慢慢培養(yǎng)，這就需要教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。那么教師在語文教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們從以下幾方面入手：首先學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，每一個人的知識層面不同，學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)能力不同，教師對他們的語文學(xué)習(xí)的要求也應(yīng)該不同。我們要從剛進入中學(xué)就開始，作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的起點。由于個人能力存在差異性，對學(xué)生的要求應(yīng)從實際出發(fā)，慢慢培養(yǎng)其習(xí)慣。我們在教學(xué)中要求慢，求穩(wěn)，不能求快，使學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。如培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的習(xí)慣，剛開始教師在教學(xué)中對學(xué)生習(xí)作的要求是不講求格式，也不要求中心集中，至于選材、結(jié)構(gòu)、表達方式、語言更不用提了。剛開始對于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要自主寫兩段、三段就可以了。主要寫自己的所見、所聞和自己的心情。因為這是自主學(xué)習(xí)的開始，有一定難度，教師要讓學(xué)生克服這種開頭難的現(xiàn)象。學(xué)生克服了這種習(xí)作的恐懼心理，就對以后自主習(xí)作的習(xí)慣培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。在這一階段，教師對學(xué)生要有耐心，使學(xué)生有自信，有信心才有自主學(xué)習(xí)的沖動。教師對學(xué)生其余的知識學(xué)習(xí)要求也相應(yīng)降低臺階，為各種類型的學(xué)生設(shè)下不同的知識臺階，這樣大家都可以攀得上。這樣看起來很慢，但是每一個學(xué)生的大腦都自動地轉(zhuǎn)動來了，比起原來有的停，有的轉(zhuǎn)，還是有進步了。經(jīng)過一、兩個月慢而不快的自主訓(xùn)練后，學(xué)生的腦筋也開始動起來了，最差的學(xué)生也適應(yīng)了這種習(xí)慣。學(xué)生在習(xí)作中會感到一種喜悅，體會到寫日記可以表達自己各種各樣的心情，那么學(xué)生以后就會自主寫日記。學(xué)生有了這種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，這時教師教學(xué)中就要考慮逐漸加速了，日記的要求也提高到另一個層次，比如“要有一個中心，寫250字以上”。學(xué)生克服了恐懼心理，再要學(xué)生動筆寫就不會有困難了。而且產(chǎn)生喜愛之心，以后不用老師布置，學(xué)生都會根據(jù)自己的興趣、愛好、志向自主寫日記、寫作文。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么以后學(xué)生就會習(xí)作了。這個習(xí)慣養(yǎng)成后，再實現(xiàn)下一個目標(biāo)，目標(biāo)要一個一個實現(xiàn)，每個階段不能急，每一個階段就是考驗后進生意志的時候，也是學(xué)生自主習(xí)作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時候。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，讓好的習(xí)慣在足夠的時空內(nèi)發(fā)展，控制壞的不良的習(xí)慣不讓其生長。經(jīng)過了每一階段的培養(yǎng)，學(xué)生的習(xí)慣基本養(yǎng)成了。這時教師要讓好同學(xué)與后進同學(xué)組成互助組，統(tǒng)一思想形成正確的集體意識，同學(xué)間進行互控，教師要注意引導(dǎo)，促使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面都養(yǎng)成較好的自學(xué)習(xí)慣。

總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把語文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，才能使語文課堂煥發(fā)出生命活力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。但是，只要教師在教學(xué)中給予足夠重視，并不斷進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就一定會得到較快提高。