用好新媒體平衡家校關(guān)系

戎國(guó)強(qiáng)

日前，《中國(guó)青年報(bào)》刊登了一篇《家長(zhǎng)群里的江湖恩仇記》，報(bào)道用了較大的篇幅，比較詳細(xì)地描述了幾個(gè)微信群里家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和教師之間的互動(dòng)，其中有討好、爭(zhēng)寵、猜忌——為數(shù)不少的家長(zhǎng)，心理已經(jīng)被扭曲了。這種扭曲，最終可能造成孩子心理的扭曲。

報(bào)道說，老師發(fā)一個(gè)很普通的通知，就有一群家長(zhǎng)跟帖說：“老師您辛苦了！”“老師您想得真周到！”……跟帖之多，晚來一點(diǎn)的家長(zhǎng)都看不到通知了。一些家長(zhǎng)其實(shí)不愿說這樣的話，但又擔(dān)心給老師留下不好的印象，只好跟風(fēng)說“好話”。這就是微信里說“好話”的作用：防范對(duì)自己孩子“不好”的結(jié)果。

對(duì)很多家長(zhǎng)來說，最重要的事情，是老師對(duì)我的孩子“好”，最可怕的事情，是老師對(duì)我的孩子“不好”。這些家長(zhǎng)以為，自己為達(dá)此目的所做的事，也都是“好的”。一些家長(zhǎng)沒有想到，自己為孩子“好”所做的事，會(huì)污染教育環(huán)境，最終結(jié)果對(duì)孩子并“不好”。

難道家長(zhǎng)感覺不到自己言不由衷？難道家長(zhǎng)以為老師看不出誰言不由衷？虛情假意、言不由衷，能在老師與家長(zhǎng)之間建立良好的、有益于教育的關(guān)系嗎？如果某老師是愛聽“好話”，愛得“好處”的人，那么“好話”和“好處”對(duì)教育環(huán)境是一種污染，一種破壞。這樣的教育環(huán)境，對(duì)孩子好嗎？

一位五年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，因?yàn)槔蠋煕]有入群，在家長(zhǎng)群里替老師代發(fā)通知，結(jié)果被眾家長(zhǎng)孤立了。跟老師走得近一些，是很多家長(zhǎng)希望的。有家長(zhǎng)跟老師走近了，反而被其他家長(zhǎng)看成了他們的災(zāi)難。一些家長(zhǎng)則在微信群之外下功夫，私下送老師購(gòu)物卡什么的。從“起跑線”到五年級(jí)，競(jìng)爭(zhēng)就已經(jīng)變成了有你無我的競(jìng)爭(zhēng)游戲？與人為敵，這是成功嗎？這是教育的初衷嗎？

有的家長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)、專家，但是在老師面前，在孩子面前，這些身份不起作用了，都成了“孩奴”。老師能夠指揮“孩奴”做他們平時(shí)不可能做的事兒。事實(shí)上，有地位的“孩奴”能動(dòng)用手中的資源為老師辦事，最終，他還是在為自己孩子服務(wù)。由此，通行于社會(huì)的潛規(guī)則滲透進(jìn)了校園，潛規(guī)則通過塑造家長(zhǎng)，進(jìn)而“引導(dǎo)”和“塑造”著教育。

這些做法明顯有悖于教育真正的目的。

家校溝通應(yīng)以真正的尊敬和信任為前提。違心地屈從潛規(guī)則，言不由衷、虛與委蛇地與老師互動(dòng)，家長(zhǎng)和老師的心理狀態(tài)都會(huì)有不同程度地扭曲。這種扭曲，會(huì)造成教育和教學(xué)行為的失真、失焦，最終造成孩子的心靈扭曲。

互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間是社會(huì)環(huán)境的真實(shí)投影，家長(zhǎng)微信群正是當(dāng)前學(xué)校與社會(huì)及家長(zhǎng)關(guān)系的縮影。老師和家長(zhǎng)們身處一個(gè)相對(duì)公開的群體中，在某種程度上，家校之間的關(guān)系其實(shí)是變得更為透明了。在這里，建議老師和家長(zhǎng)能積極利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，平等商討建立基本的“群規(guī)范”。從管好一個(gè)群開始，重建學(xué)校與家長(zhǎng)及社會(huì)的關(guān)系，難道不是好事一樁嗎？