高中“1+1”地理課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

胥術(shù)艷　韓國(guó)文

摘 要： 本文實(shí)踐與探索了高中地理“1+1”有效課堂教學(xué)模式。該模式的基本特色是：先學(xué)后教，以學(xué)定教；以案導(dǎo)學(xué)，小組合作；展示質(zhì)疑，突出學(xué)生的主體地位。采用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作助學(xué)、展示質(zhì)疑促學(xué)、點(diǎn)撥延伸拓學(xué)、綜合點(diǎn)評(píng)等有效措施，把對(duì)地理知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)地理素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中地理 “1+1”教學(xué)模式 地理素質(zhì)

一、近觀“1+1”教學(xué)模式——獨(dú)學(xué)（自主課）+展示（互動(dòng)課）。

第一個(gè)“1”（自主課）是學(xué)生用45分鐘一節(jié)課的時(shí)間獨(dú)立完成教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，也就是完成獨(dú)學(xué)過(guò)程；要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題整理出來(lái)，對(duì)小組成員不能解決的問(wèn)題，留作記號(hào)等待小組合作交流時(shí)解決。教師通過(guò)批閱導(dǎo)學(xué)案，收集學(xué)生中存在的問(wèn)題并整理，為下節(jié)課展示做好充分準(zhǔn)備。

第二個(gè)“1”（互動(dòng)課）是師生用一節(jié)課時(shí)間完善討論交流、合作探究、展示質(zhì)疑、綜合測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)“大展示”完成“兵教兵”的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生進(jìn)行學(xué)的體驗(yàn)，教師觀察每一個(gè)細(xì)微的學(xué)的過(guò)程，恰到好處地“點(diǎn)石成金”。

二、探究“1+1”教學(xué)模式——導(dǎo)學(xué)案是核心，小組建設(shè)是保障，展示質(zhì)疑是關(guān)鍵，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)是動(dòng)力。

第一，導(dǎo)學(xué)案是核心。

導(dǎo)學(xué)案編寫采取集體研討制，即各個(gè)年級(jí)每周每科利用半天時(shí)間，由教研組集體討論編寫下周導(dǎo)學(xué)案；首先確定本次教（學(xué)）案編撰的主筆人，主筆人在教研組會(huì)前完成初稿。其次將初稿提交教研組會(huì)。在教研組長(zhǎng)的主持下發(fā)揚(yáng)民主、集體討論，大家暢所欲言，提出修改意見(jiàn)，再度完善，形成定稿。教研組長(zhǎng)審核定稿后印發(fā)，供全組下一個(gè)教學(xué)周使用。

導(dǎo)學(xué)案的編寫力求做到以下四點(diǎn)：①突出導(dǎo)學(xué)案的核心知識(shí)、核心能力和核心考點(diǎn)，努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。②以“課標(biāo)”為統(tǒng)領(lǐng)，本著“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，充分考慮班級(jí)類型、學(xué)生基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握編寫內(nèi)容難度和梯度。③編寫導(dǎo)學(xué)案要堅(jiān)持基礎(chǔ)性、與科學(xué)性，緊緊圍繞知識(shí)重點(diǎn)建構(gòu)知識(shí)框架，做到定位準(zhǔn)確、思路明晰、求實(shí)高效。④合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)要緊扣“三維教學(xué)目標(biāo)”，體現(xiàn)重、難點(diǎn)的突破，體現(xiàn)地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第二，小組建設(shè)是保障。

班級(jí)小組建設(shè)要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別等差異進(jìn)行分組。學(xué)習(xí)小組由班主任牽頭，學(xué)生參與分組，分組要考慮小組成員間不同層次的學(xué)習(xí)能力，小組間總體成績(jī)均衡，小組內(nèi)做到優(yōu)中差搭配，男女搭配。讓優(yōu)生幫“差生”、帶中生，中生帶“差生”，小組成員相對(duì)固定。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)小組有5～8人。各組學(xué)生面對(duì)面而坐，2人為一小組，討論可以更為充分和熱烈。人數(shù)較多時(shí)采用7人組、8人組，人數(shù)較少時(shí)采用5人組、6人組。組內(nèi)座位可以根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整。組間座位可以每一周或兩周或每月移動(dòng)一次，循環(huán)、對(duì)調(diào)或交叉均可。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要充分發(fā)揮好組織作用，做好本組獨(dú)學(xué)、討論、展示和質(zhì)疑過(guò)程，明確未能解決的問(wèn)題，為課堂活動(dòng)提供充分的保障。

第三，展示質(zhì)疑是關(guān)鍵。

討論交流是基礎(chǔ)，首先是課上利用10分鐘時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)部成員交流，提出自己自主學(xué)習(xí)時(shí)的結(jié)論或存在的疑惑；然后，小組成員討論、探究，最后得出小組結(jié)論。個(gè)別課堂因知識(shí)較容易，不需要合作討論。學(xué)生需要討論或探究的問(wèn)題是通過(guò)自學(xué)仍難以解決的共性問(wèn)題，或者教師在巡視中發(fā)現(xiàn)的雖屬個(gè)性，但帶有普遍指導(dǎo)意義、學(xué)生易錯(cuò)易混的問(wèn)題。小組合作探究時(shí)，老師是管理者、引導(dǎo)者，要調(diào)控好內(nèi)容和時(shí)間，避免浪費(fèi)時(shí)間。

展示質(zhì)疑是關(guān)鍵，小組展示的是仍不能解決的共性或需要強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。首先，負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)的小組或同學(xué)對(duì)展示的答案或提出的質(zhì)疑進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。盡量為中等生和學(xué)困生提供較多展示機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教師既要組織好學(xué)生，又要做必要的點(diǎn)撥精講，這一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是師生完成質(zhì)疑問(wèn)難和典型例題解析的教學(xué)任務(wù)。要求教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中的易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和答疑。至于教師講什么、講多少，取決于學(xué)生掌握的情況，這實(shí)際上就是關(guān)注學(xué)生的生成。教師的精講不僅是解答問(wèn)題、剖析典型例題，還包括規(guī)范學(xué)生的一些概念、方法、習(xí)慣、步驟等。另外，教師還要注意教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)梳理、總結(jié)歸納，形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力。其次，教師需做必要的小結(jié)或點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明確正確的答案，明確解決問(wèn)題的有效方法。同時(shí)也可對(duì)各組或某些同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和給學(xué)生以后小組學(xué)習(xí)必要的啟發(fā)。

第四，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)是動(dòng)力。

堅(jiān)持個(gè)人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與師生共同評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互幫、互學(xué)、互補(bǔ)、互促；將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、參與水平的評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人適當(dāng)加分，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)動(dòng)力。