淺議提高初三歷史復(fù)習(xí)課實效性的方法

蘇掌珠

在應(yīng)試教育中，歷史教育本來就是一個弱勢學(xué)科，再加上中考可以開卷，所以在七、八年級的學(xué)習(xí)中學(xué)生不愿學(xué)、學(xué)校不重視，導(dǎo)致進(jìn)入九年級之后歷史基礎(chǔ)普遍較差。很多歷史老師都有同感，歷史課難上，歷史復(fù)習(xí)課更是難上加難。經(jīng)過多年初三歷史教學(xué)的探索、實踐，我認(rèn)為要上好歷史復(fù)習(xí)課必須注意以下幾個方面。

一、課前小測——改變學(xué)生不愿學(xué)、不重視的心理

要讓學(xué)生重視歷史就必須讓學(xué)生帶著任務(wù)開始每一堂歷史課。所以每一堂課我都用10分鐘的時間進(jìn)行課前小測，主要考查學(xué)生對之前復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。這樣就迫使學(xué)生在課后必須花時間鞏固復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，有利于提高復(fù)習(xí)有效性。

二、教師對復(fù)習(xí)內(nèi)容要找出主線來引領(lǐng)所授知識，理清線索，便于學(xué)生記憶

比如我在復(fù)習(xí)八上《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》時，復(fù)習(xí)之前我先把這節(jié)課的知識框架整理出來并展示給學(xué)生。

九一八事變→中國開始局部抗戰(zhàn)

↓ ↓

西安事變→成為時局轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵

↓ ↓

七七事變→全民族抗戰(zhàn)的開始

這樣可以使學(xué)生在整體上對本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容有一個大致的認(rèn)識，不至于產(chǎn)生知識混亂。然后我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)每一部分的知識點，把每一部分的知識點分析過之后再引導(dǎo)學(xué)生歸納，讓學(xué)生在回顧舊知識的同時加深對其相互間邏輯關(guān)系的理解，從而使學(xué)生對知識有完整的認(rèn)識。

三、復(fù)習(xí)課知識性增加、能力要求提高，但比較枯燥無味

針對這種情況我在教學(xué)中從兩個方面著手。

（一）利用趣味性教學(xué)。初中歷史教材，我們會發(fā)現(xiàn)教材是很枯燥的，缺乏故事性。對于一件歷史事件教材交代得很簡單而且不是很連貫，比如孫中山的革命活動經(jīng)常具有跳躍性，學(xué)生就會問：“這一期間孫中山做什么去了？”如果我們適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些歷史事件，比如孫中山的“第二次護(hù)法運(yùn)動”，不但可以增強(qiáng)課程的趣味性，而且可以填補(bǔ)教材的空缺，增強(qiáng)內(nèi)容的連貫性。

（二）靈活調(diào)整教學(xué)方法。常用的方法有：（1）歸納法：比如在復(fù)習(xí)中外改革、變法強(qiáng)化統(tǒng)治的措施等內(nèi)容時可采用此法。如漢武帝大一統(tǒng)的措施有政治上頒布“推恩令”，削弱諸侯王國勢力；文化上推行儒化教育等。（2）對比法：學(xué)習(xí)完一二戰(zhàn)之后，可將兩者的背景、過程、性質(zhì)和意義等進(jìn)行比較，也可比較日本明治維新和中國戊戌變法的異同點等，讓學(xué)生在對比中掌握知識，提高能力。（3）辯論法：讓學(xué)生從不同角度對歷史人物或歷史事件進(jìn)行正反兩方面的辯論，從而加深對知識的理解。（4）講授故事法。把歷史知識串成一個個小故事，讓學(xué)生在聽故事中復(fù)習(xí)歷史知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用試卷評講課對學(xué)生的答題方法進(jìn)行指導(dǎo)

隨著新課程改革和中考評價制度改革的全面推進(jìn)，中考命題已由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。所以上好試卷講評課不僅可以鞏固、深化所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)解決疑難問題，改進(jìn)教學(xué)，而且可以使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，達(dá)到事半功倍的效果。但上試卷評講課并不是拿張試卷讓學(xué)生對答案，我認(rèn)為要注意以下環(huán)節(jié)。

（一）充分備課。試卷講評可因為內(nèi)容量大，涉及知識面廣，而且題目更具有綜合性，因此，試卷評講課時更要認(rèn)真充分的備課，以便評講時有針對性地加以剖析。比如：教師要對試卷認(rèn)真分析，了解這次試題有什么題型，哪類題型學(xué)生已經(jīng)見過，哪些題型是考查基本知識和基本技能的，哪些題型是能力題，題目都分別考查哪些知識點及難易分布情況如何等等。對于普遍出錯的知識點教師要做到心中有數(shù)，以便做好查缺補(bǔ)漏工作。

（二）啟發(fā)式評講。課堂教學(xué)，必須遵循以教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體相結(jié)合的原則。試卷評講課同樣不能由學(xué)生包講一切，而要啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生思考、感悟、體會一個問題的來龍去脈，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（三）方法講解。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”講評時，教師如果只是授人以魚（現(xiàn)成答案），只能滿足學(xué)生頓餐之饑，這是一種短期行為，對即將參加中考的學(xué)生是極不負(fù)責(zé)任的。因而在講授試卷的過程中，還應(yīng)教會學(xué)生解決各類題型的方法和技巧，不同的題型有不同的解題方法和技巧，特別要重視主觀題的解題方法和技巧。

五、利用多媒體提高復(fù)習(xí)效率

初三歷史復(fù)習(xí)采用多媒體教學(xué)，我認(rèn)為有很多好處：條理清楚。復(fù)習(xí)課通常是知識點多又雜，教師可以利用多媒體課件把知識點整理成相互關(guān)聯(lián)的知識框架，這樣有利于學(xué)生掌握；圖片展示。歷史考試中有很多圖片資料，這就要求教師在教學(xué)中注重圖片教學(xué)，而多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識歷史圖片；課堂練習(xí)。采用多媒體復(fù)習(xí)，可以讓我們在復(fù)習(xí)過程中隨時進(jìn)行課堂練習(xí)，有利于學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識點進(jìn)行及時的鞏固。

以上是我在多年的初三歷史教學(xué)中的一些心得體會，在此意在拋磚引玉，希望更有效地提高歷史復(fù)習(xí)課的實效性。