“誰(shuí)付出愛(ài)心 誰(shuí)就贏得教育”

王守玉　金曉

時(shí)光荏苒，楊曉莉的教師生涯已有三十多個(gè)年頭。也許從踏上講臺(tái)的那一刻起，就注定了她的使命。她關(guān)愛(ài)單親家庭學(xué)生、留守兒童、學(xué)困生，用真情和愛(ài)心澆灌著每一棵幼苗，學(xué)生稱她是慈母；她在普通的工作崗位上，用大愛(ài)鑄就崇高的師德，教師們稱她“最美女教師”。她說(shuō)，“對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)事業(yè)的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)是永恒的，只有始點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)；沒(méi)有最好，只有更好?！薄芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去?！碧招兄舷壬倪@句話是對(duì)她最好的詮釋。

“誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)誰(shuí)”

于單親家庭的學(xué)生而言，她是慈母。楊曉莉說(shuō)：“只要學(xué)生能夠?qū)W有所樂(lè)、學(xué)有所獲、健康成長(zhǎng)，我苦一點(diǎn)累一點(diǎn)，也是值得的?！泵棵刻峒鞍嗬锏摹疤厥狻睂W(xué)生，她內(nèi)心酸楚，那些畫(huà)面仿佛戳中了她心里最溫柔的痛處。

新生何小梅是房縣來(lái)的轉(zhuǎn)校生，家庭貧困，在呵氣成冰的寒冷天氣里身著一件單衣，凍得瑟瑟發(fā)抖。楊曉莉通過(guò)細(xì)心詢問(wèn)之后了解到，何曉梅的父親是殘疾人，生活難以自理，母親自她五歲就去世了。家庭的不幸使得她生活艱難，在麻紡廠上班的姐姐心生憐憫，才把她接到丹江口來(lái)上學(xué)。楊曉莉聽(tīng)聞后，內(nèi)心難受，當(dāng)天中午就來(lái)買棉襖、毛衣、鞋子等衣物讓何小梅換上。自那以后，何小梅仿佛又有了一個(gè)母親，在生活上，楊曉莉?qū)λ颖蛾P(guān)心照顧，噓寒問(wèn)暖，給她買早點(diǎn)，送鋼筆字帖；在學(xué)習(xí)上，她本著一個(gè)班主任的責(zé)任心對(duì)她耐心輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求。何小梅的學(xué)生生活，自此溫暖了起來(lái)。

父母離異的宋清，和撿廢品的奶奶相依為命，勉強(qiáng)度日。因?yàn)檫^(guò)早經(jīng)歷家庭變故，還是小女生的她整日沉默寡言，一張稚嫩的小臉上總是出現(xiàn)不符合她年齡的憂郁神色。楊曉莉看在眼里，疼在心里，她琢磨著，要幫助宋清度過(guò)這種愛(ài)的缺失階段。于是，她從一點(diǎn)一滴中做起：課堂上，楊曉莉會(huì)時(shí)不時(shí)以關(guān)切的目光看她一眼；回答問(wèn)題對(duì)了，帶頭用掌聲鼓勵(lì)她；答錯(cuò)了，也沒(méi)有批評(píng)，而是報(bào)以寬容的微笑……一次次地贊賞、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、問(wèn)候，讓小宋清敏感的心開(kāi)始感覺(jué)到來(lái)自老師無(wú)聲的關(guān)懷，慢慢變得開(kāi)心起來(lái)。同學(xué)們玩耍的身影中開(kāi)始有了她小巧的身姿，因?yàn)閻?ài)好寫(xiě)作，她被同學(xué)們稱為班上的“小才女”，作文得到全班同學(xué)的喝彩。不僅如此，她還成為了班里學(xué)生的榜樣，學(xué)習(xí)她怎樣做一個(gè)生活的強(qiáng)者，如何克服困難。看到宋清的轉(zhuǎn)化，楊曉莉從心底里感受到教師的職業(yè)幸福感。

“誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)誰(shuí)；誰(shuí)付出愛(ài)心，誰(shuí)就贏得了教育?！边@段看似淺顯易懂的話卻包含著楊曉莉的真誠(chéng)師心，她懂得離異家庭孩子的無(wú)助和渴望，用愛(ài)心和行動(dòng)呵護(hù)感化每一個(gè)孩子，讓學(xué)生得到溫暖，找回快樂(lè)。

“只要是我班上的學(xué)生，‘一個(gè)都不能少’”

對(duì)留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，她是恩師。留守學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，親情的缺失造成他們的生活習(xí)慣差、意志薄弱、心理脆弱。楊曉莉的班上有20名留守學(xué)生，對(duì)待這部分學(xué)生，她首先進(jìn)行調(diào)查，建立檔案資料，以此來(lái)全面了解學(xué)生的生活狀況、興趣愛(ài)好、心理狀況，然后經(jīng)常性地與他們談心、交流，在幫助學(xué)生的同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的信任度。

留守學(xué)生楊雄是一名從外班轉(zhuǎn)入的學(xué)困生，性格古怪，不服管教。父母長(zhǎng)期在外打工，照顧他生活起居的爺爺管教方法粗暴，動(dòng)輒打罵。因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)，他慢慢變得孤僻而叛逆，甚至仇視一切。了解情況之后，楊曉莉經(jīng)常找他談心，處處關(guān)心、鼓勵(lì)他。楊雄發(fā)脾氣時(shí)，她像母親一樣安撫他，讓他冷靜；楊雄取得進(jìn)步時(shí)，她便大力表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)；楊雄有心事，她便當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者，耐心聽(tīng)他訴說(shuō)。她還主動(dòng)與楊雄的父母取得聯(lián)系，督促他們與孩子多聯(lián)系，多溝通，以此化解楊雄的心結(jié)。這樣堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，叛逆少年楊雄成了班里的“陽(yáng)光男孩”。

學(xué)生楊磊因?yàn)槿鄙偌彝サ臏嘏?，性格倔?qiáng)，經(jīng)常在班里惹是生非，每天都不修邊幅。有一天晚上，他打電話稱書(shū)包丟了，想退學(xué)。楊曉莉讓他先不要放棄學(xué)業(yè)，堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，并告訴他：“老師會(huì)想辦法?！钡诙煸缟希瑮罾诒闶盏搅藣湫碌臅?shū)包和學(xué)具。楊曉莉看了一眼他臟兮兮的衣服，笑著對(duì)他說(shuō)：“把你的臟衣服用塑料袋裝好帶到學(xué)校，老師給你洗，你的臟衣服老師以后全包了?！睏罾诘难劭魸駶?rùn)了，他意識(shí)到自己過(guò)去的不足，并對(duì)老師表態(tài)：“我一定要刻苦學(xué)生，為班集體爭(zhēng)光，報(bào)答恩師的愛(ài)心?！?/p>

留守兒童不僅僅是一個(gè)家庭教育的問(wèn)題，更是一個(gè)新的社會(huì)問(wèn)題。30年來(lái)，楊曉莉幫助200多名留守學(xué)生順利讀完了小學(xué)，她力求“班級(jí)的留守兒童無(wú)一失學(xué)，只要是我班上的學(xué)生，‘一個(gè)都不能少’”。她工資不高，手頭并不寬裕，但卻盡力給予留守兒童、困難學(xué)生資金支持。在她的愛(ài)和溫暖下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大大提高了，他們跟著老師成長(zhǎng)、成人。有些學(xué)生在畢業(yè)多年后仍然銘記她的溫暖教導(dǎo)，甚至在痛失親人的時(shí)刻第一個(gè)想到的是這位不求回報(bào)的恩師。她的學(xué)生說(shuō)：“老師，你用實(shí)際行動(dòng)告訴了我們什么是責(zé)任心！我們將來(lái)走上社會(huì)也要做一名像您一樣有愛(ài)心、有責(zé)任心、對(duì)社會(huì)有所作為的人?！弊鳛榘嘀魅?，她懂童心、知童趣、崇尚師德，力求把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)學(xué)生。

“學(xué)生能記住我的名字，這便是我最大的榮耀”

在班級(jí)學(xué)生而言，她是表率。班級(jí)管理工作中，楊曉莉時(shí)刻注重言傳身教，她把班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)概括為：尊重、表?yè)P(yáng)、關(guān)愛(ài)、垂范。多年的教學(xué)生涯讓她明白，教師的言談舉止，既處于學(xué)生最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，又處于時(shí)刻被學(xué)生效仿之中。

她時(shí)刻以良好的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。無(wú)論是課堂上還是下課后，她都以身作則，注意自己點(diǎn)滴言行的影響，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。要求學(xué)生每周一升旗儀式穿校服時(shí)，她就衣著端裝大方；要求學(xué)生升旗儀式保持安靜，站得筆直，她也一定不與其他老師交談，保持站姿；當(dāng)教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)時(shí)，她沒(méi)有指手劃腳，怕累怕重，而是和學(xué)生一起參與勞動(dòng)；當(dāng)叮囑學(xué)生遵守紀(jì)律時(shí)，她首先做到了遵守校紀(jì)班規(guī)；當(dāng)要求學(xué)生不亂丟垃圾，她首先做到見(jiàn)到垃圾主動(dòng)拾起……

她以人格魅力感染學(xué)生。用真摯、深切、熾熱的愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)向、性格特點(diǎn)，注意把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，逐個(gè)地做思想工作。用尊重喚醒學(xué)生的良知；用表?yè)P(yáng)點(diǎn)燃他們的思想火花；用關(guān)心揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆；用信任鼓起他們自信、自立、自強(qiáng)的勇氣；用“身教”給他們強(qiáng)烈的感染。

楊曉莉的耕耘并沒(méi)有白費(fèi)，她所帶班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)在各項(xiàng)評(píng)比中成績(jī)優(yōu)秀：學(xué)年綜合素質(zhì)考評(píng)測(cè)試，她的語(yǔ)文學(xué)科年級(jí)第一；在學(xué)校開(kāi)展的養(yǎng)成教育班級(jí)評(píng)比中，楊曉莉的班總是榜上有名；她指導(dǎo)的學(xué)生作文獲得省級(jí)科技獎(jiǎng)、奧運(yùn)會(huì)征文獎(jiǎng)，并刊發(fā)在《小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作》上；她班里的學(xué)生鄭書(shū)炎、饒彩尼分別獲得十堰市和丹江口市優(yōu)秀學(xué)生稱號(hào)。

楊曉莉說(shuō)，“只有愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能更好的教育學(xué)生”。在30多年的教學(xué)生涯中，她時(shí)刻用這句話鞭策自己。她被丹江口市市委、市政府、教育局評(píng)為“第二屆水都名師”，丹江口市首屆中小學(xué)二星級(jí)教師，丹江口市優(yōu)秀教師，并多次被評(píng)為十堰市優(yōu)秀班主任。

談及今后的工作規(guī)劃，她說(shuō)：“人們常說(shuō)付出總有回報(bào)，但我的付出不求回報(bào)，學(xué)生能記住我的名字，這便是我最大的榮耀。在今后的教育生涯中，我將用誠(chéng)摯的愛(ài)耕耘教育這片熱土，用愛(ài)心去塑造學(xué)生幼小的心靈?！睏顣岳蛴脽o(wú)聲的師愛(ài)溫暖了學(xué)生，以一己之力撐起了留守學(xué)生的半邊天。

（作者單位：丹江口市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

（見(jiàn)習(xí)編輯 周小益）