對小學作文的幾點思考

賈聚賀

小學作文在語文教學中占有重要地位，小學生的作文水平與質量是他們的語文素養(yǎng)的綜合反映。但長期以來作文教學一直是語文教學中的一個難點。那么怎樣激發(fā)小學生對作文的興趣，提高作文水平呢？以下幾個方面值得思考與嘗試。

一、激情引趣，起步作文

1.玩中覓趣。玩是孩子們的天性，讓孩子們盡情地玩，再讓孩子自由地寫，這樣會使孩子增添許多寫作興趣。如在作文課上，可以組織學生分組游戲，教師對每個小組的游戲都宣布好游戲規(guī)則和程序要求，并讓他們記住各自的表現和當時的心理，最后問他們贏得冠軍有什么“訣竅”：有的回答“團結一致的結果”，有的說“堅持就是勝利”，也有的說“要有毅力”。教師因勢利導，讓學生記下游戲全過程，甚至想法、體會，在文章結尾部分談談自己發(fā)現的訣竅，只要完整有序就行。這樣，學生作文時不僅不會感到無素材，而且思路暢通，心中有數，中心明確。

2.畫中尋趣。小學生思維的特點是直觀性強，并且也愿意信筆涂鴉。創(chuàng)設機會讓學生描一描、畫一畫，也能激發(fā)學生的寫作興趣。記錄畫畫的過程及體會、心得，也不失為一個好的作文題目。

3.濃情引趣。能牽動感情的事，往往容易激發(fā)學生的寫作熱情。因此，創(chuàng)設動人情境，容易讓學生在情境中產生寫作興趣。比如某個學生生病了，大家一起關心他、照顧他、幫助他；有點給他補課、有的喂他服藥，等等，這樣的場景，記錄下來，有話可說，也容易成為一篇好作文。

二、備材導路，“送米下鍋”

材料的選取、準備，思路的引導、理順，仍然需要教師輔助引導，教師要為小學生寫作“送米下鍋”。

1.親身嘗試，身臨其境。小學生作文多是記敘文，又多是記敘親身經歷（或聽到或看到）的事。為此，讓學生親身嘗試，身臨其境尤為重要。讓學生動手做一做、試一試，動口說一說、議一議，動腦想一想，然后寫一寫。這樣有序引導，學生作文才能言之有物，言之有序。

2.實物觀察，充分體會。寫物的文章可以讓學生目睹實物，讓他們認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然后有序記錄。這樣成文有序、文章簡易。再適當加入想象，這樣的作文內容就充實得多了，也具體得多了。

3.錄音錄像，直觀演示。為了加深學生對人物、事物或景物的認識和理解，還可以借助錄音錄像等現代手段幫助學生有效組織材料。比如，寫春游或寫一處景物，除了可讓學生“身臨其境”游歷、參觀外，還可以將重要環(huán)節(jié)、重要場景攝錄下來，然后在作文課上播放，讓學生從另一個角度仔細觀察、認真思考，這樣，不僅有利于對重點之處加深印象，更有利于學生寫得具體、翔實。

4.多說常記，日積月累。為了提高學生作文能力，為了顯示作文“補充營養(yǎng)”，還可以有目的地安排學生每天把聽到的新聞、趣事講述給大家聽，大家聽后談談感想。這樣既鍛煉了學生“說”的能力，又為學生以后的作文提供了一定素材。

三、從生活中尋找素材，注重作文質量

小學生寫作文不是一件簡單的事情，要引導學生體驗生活、觀察生活，從生活中尋找作文素材。從生活中找到材料后，對材料要進行加工整理成文。寫作沒有材料，學生的大腦里就會一片空白，沒有什么可寫。所以教師要引導學生尋找材料，指導學生加工整理材料，將材料有序組織形成文章。這是寫作中的一大轉折，他們的心理將發(fā)生很大變化。寫作從怕到不怕，從不愿意寫到愿意寫，從不會寫到會寫，到寫得好，經歷這樣一個循序漸進的過程，從而達到作文教學的目的。

寫作文要有創(chuàng)新性，所謂創(chuàng)新作文即就內容而言要有特殊性，不同于一般。在日常生活中有些特殊的事情發(fā)生，從生活中找到特殊材料，由這些材料精心整理而成的文章才具有創(chuàng)新感，不能停留在“老調”重談上，要在生活中寫出創(chuàng)新文章必須在生活中尋找特殊事例，為創(chuàng)新奠下基石。

指導學生寫作文不應該有嚴格的時間限制，不能要求學生在某一時間內把文章寫出來。具體情況具體分析，能在一定時間內寫出就要求在此時間內完成，如果不能完成，就要給學生充分的時間尋找寫作素材和內容，活躍學生寫作的細胞，培養(yǎng)寫作興趣，并完成作文，以體現教師對學生主體性的尊重。萬萬不可逼著“驢子下蛋”，一逼反而會壞事，挫傷學生的寫作積極性。

寫作要注重質量，而不是注重數量。學生寫作文不是寫得越多越好，而是要求在一定數量上提高寫作質量。如果寫作文只求數量，那么我們可以稱學生為“高產作家”。質量不高的作文好比質量不好的商品，在市場營銷是不會好的。這樣的作文好像是一個廠家生產了很多商品，但質量上不過硬，經濟效益也不會好，道理是一樣的。

四、自由撰寫，深化訓練

目前作文訓練的主渠道主要在課堂，訓練內容大都是教材中規(guī)定的作文內容，作文訓練量稍微不足。因此，教師完全可以讓學生準備“隨筆本”或“日記本”，隨時筆練。在訓練的渠道開發(fā)上可以從以下幾個方面入手：一是挖掘課文中可供作文訓練的素材，指導學生縮寫、擴寫、仿寫或讀寫；二是在學校和班級的板報、墻報上開辟欄目，讓學生自己動手設計、作文書寫。三是結合開展班隊活動中的重大事情，為學生作文提供機會；四是結合日常生活加強應用文訓練，結合課外閱讀、電視、電影等素材指導學生寫讀后感與觀后感。

總之，要提高學生的作文水平，教師必須加強業(yè)務學習，提高自身寫作水平。教師應多讀書，多積累知識，豐富自己的詞匯，提高自己的語言表達能力和指導能力，從而促進學生的寫作能力和水平的提升。