探析高中英語合作學(xué)習(xí)中的自卑心理

沈習(xí)敏

摘 要： 本文旨在探索高中英語自主合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自卑心理的表現(xiàn)和形成原因，以及對此采取的應(yīng)對方法，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作的課堂氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成良好的心理品質(zhì)和社會技能，使學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格和合作精神的過程。

關(guān)鍵詞： 高中英語 合作學(xué)習(xí) 自卑心理

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)課堂。生生、師生之間的交流增多、距離拉近，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，這是非?？上驳摹５强砂l(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑心理。自卑心理問題如果得不到及時(shí)矯正，不僅會影響合作學(xué)習(xí)的效果，而且會危害學(xué)生的心理健康。我們必須正視合作學(xué)習(xí)中的自卑心理，及時(shí)加以矯正。這對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。筆者就高中英語合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的自卑心理談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識：

一、自卑的含義

在心理學(xué)上，自卑屬于性格上的一個(gè)缺點(diǎn)，是一種消極的心理狀態(tài)。自卑，即一個(gè)人對自己的能力、品質(zhì)等作出偏低的評價(jià)，總認(rèn)為自己不如人，悲觀失望、喪失信心等。在合作學(xué)習(xí)中，具有自卑心理的學(xué)生往往會孤立自己，讓自己離群，抑制自己的自信心和榮譽(yù)感，從不輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)，當(dāng)受到老師的批評或是周圍同學(xué)的輕視、嘲笑或侮辱時(shí)，這種自卑心理會大大加強(qiáng)。

如某同學(xué)少言寡語，課堂上回答問題不積極，平時(shí)的學(xué)習(xí)很困難。在合作學(xué)習(xí)中，自卑心理特別特別嚴(yán)重，課堂合作交流時(shí)總是不發(fā)表或是最后發(fā)表自己的意見，有時(shí)會被同學(xué)搶先闡述自己的想法，讓自己陷入“僵局”中。

在一節(jié)英語課上，老師發(fā)給了學(xué)生票面的模型紙幣，要求學(xué)生自帶水果、文具、衣物等，按小組的形式Go Shopping。首先，老師要求學(xué)生在本小組先列一個(gè)Shopping list。這時(shí)發(fā)現(xiàn)在該同學(xué)所在小組非常熱烈地討論“apple，mango，banana，peach”的時(shí)候，這位學(xué)生一臉茫然。接下去是shopping，幾個(gè)組員拉著她來到了其他小組：“Can I help you？”“Apple please.”“Here you are.”“How much？”“Five yuan.”“Here is the money.”“Goodbye！”小組里的學(xué)生都買到東西，可她的手里還是空空的。當(dāng)老師問她為什么不買東西時(shí)，她滿臉通紅，經(jīng)老師鼓勵(lì)后才吞吞吐吐地說出“Apples.”“How much？”“Goodbye！”等句子。

二、自卑的成因

學(xué)生往往不能正確分析自己成績差、學(xué)習(xí)能力弱的原因，認(rèn)為別人成績好是因?yàn)楸茸约郝斆鳎宰鹦氖艽旎蜃詰M形穢。此外，對別人對于自己的看法過于敏感，過多看重老師與身邊同學(xué)對自己的評價(jià)，一旦失意，就會陷入孤獨(dú)、苦悶的羈絆中，產(chǎn)生自卑心理。

在英語合作學(xué)習(xí)中，感到自卑的人主要就是心智緩慢的同學(xué)，由于他們的智力速度較慢，接受外界信息的速度就比較慢，有時(shí)似乎顯得有些遲鈍。在合作學(xué)習(xí)中，這種學(xué)生智力活動(dòng)速度比不上那些反應(yīng)敏捷的學(xué)生，發(fā)言總是慢半拍，這樣長期下去，形成一種我就是不如別人的自卑心理。再有，許多學(xué)困生，由于學(xué)習(xí)上過多的失敗，自尊心不斷受到傷害，自信心下降，自卑感滋長，自然就封閉與同學(xué)合作交流的道路。

三、自卑的矯正

（一）培養(yǎng)自卑生良好的合作行為

1.巧于分組

對于自卑的學(xué)生，我們可以把他們分配在組織能力強(qiáng)的小組長的組內(nèi)，通過組長組織，讓這部分學(xué)生首先發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，讓他們參與小組活動(dòng)。

2.長于表達(dá)

面對自卑的學(xué)生，要讓自主合作學(xué)習(xí)“活”起來，必須解決他們心理上的自卑。在日常課堂教學(xué)中，教者要面向全體，重視過程。在此過程中，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性?！缎抡n標(biāo)》指出：要讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。教師要對學(xué)困生的知識現(xiàn)狀了如指掌，用盡可能適合他回答的問題提問，讓他有機(jī)會成功，自信心就在一次次的成功中培養(yǎng)起來。課堂上要有民主、平等、寬松的氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在班級中營造積極評價(jià)的氛圍，同學(xué)之間互相鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會尊重別人，為別人的成功喝彩。課上課下多和他們交流，親其師則信其道，學(xué)生對教師沒了距離感，自然膽量也大了許多。同時(shí)，通過開展各種活動(dòng)，讓自卑的學(xué)生“拋頭露面”，增強(qiáng)表達(dá)的勇氣和信心。

3.樂于贊美

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關(guān)懷?！泵绹偨y(tǒng)林肯曾說：“每一個(gè)人都喜歡別人的贊美。”教師要對自卑的學(xué)生細(xì)心觀察，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和微小的成績，都要及時(shí)地、熱情地給予表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生愉悅感。多次、反復(fù)地表揚(yáng)會使他們鞏固優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)自信心，從而做得更好，超越自卑。

（二）調(diào)控自卑學(xué)生的合作行為

1.期望激勵(lì)

在教學(xué)過程中，可以采用期望激勵(lì)的方法，使自卑的學(xué)生對自己產(chǎn)生“好感”和“信任”，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，合作學(xué)習(xí)的愿望，從而較大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.成功激勵(lì)

學(xué)生之所以自卑，重要原因之一在于學(xué)習(xí)上經(jīng)歷過太多的失敗，很少有甚至根本沒有獲得成功的機(jī)會和體驗(yàn)，嚴(yán)重挫傷學(xué)習(xí)的信心，缺乏成就動(dòng)機(jī)。要改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，就必須改變自卑學(xué)生的失敗狀況，創(chuàng)造條件，使自卑學(xué)生有獲得成功的機(jī)會和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激起成就動(dòng)機(jī)。具體措施是：①教師對學(xué)生要求要恰當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生對自己提出適宜的要求；②自卑生失敗時(shí)，多鼓勵(lì)、少訓(xùn)斥。挖潛力、找長處，因勢利導(dǎo)。因?yàn)橹挥羞@樣激勵(lì)學(xué)習(xí)成功，才會對他們產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)：①成功會產(chǎn)生積極、興奮、愉快的情感體驗(yàn)；②成功會提高自卑生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步追求新的成功；③成功會改善師生關(guān)系；④成功會改變自卑生在班級中的地位和人際關(guān)系。他們成功了、自信了，在與同學(xué)的交流合作過程中才能消除自卑心理，愉快地進(jìn)行合作。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體是學(xué)生，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生最大限度地參與教育、教學(xué)等活動(dòng)中，讓學(xué)生有學(xué)會、會學(xué)、成功、創(chuàng)新的主動(dòng)，從而使學(xué)生知、情、意、行各方面的素質(zhì)獲得全面提高，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到進(jìn)一步發(fā)展。讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作的課堂氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能，使學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格和合作精神的過程。