信息技術(shù)通用教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究

蔣莘

背景分析

基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求逐漸提高，網(wǎng)絡(luò)資源共享、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋、信息交流展示等功能在學(xué)習(xí)中的使用需求日趨頻繁。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)帶來了諸多便利，所以網(wǎng)絡(luò)支持模式的研究倍受關(guān)注。在課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)扮演著重要的角色，學(xué)校管理機(jī)構(gòu)如何更加方便快捷地掌握各多媒體教室中的授課情況；在學(xué)生機(jī)房中，教師如何更加方便快捷地管理學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)如何與教師機(jī)桌面同步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的桌面共享與控制管理，都是在信息化教學(xué)過程中急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。教師在課題研究中要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，靈活應(yīng)用各種媒體手段，以達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

信息資源平臺(tái)、管理軟件能為中小學(xué)教育教學(xué)提供有力的支撐。網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)課程有著密切的關(guān)系：一方面，網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行需要網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的支撐；另一方面，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的建設(shè)又是密不可分的。

利用網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)開展在線教育具有以下多方面的優(yōu)勢(shì)：①教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的時(shí)間段、不同的地點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和自我學(xué)習(xí)。②充分綜合利用文本、圖形、視頻、音頻等多種媒體形式。對(duì)教師而言，可以開發(fā)出豐富的課件；對(duì)學(xué)生而言，這種圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和認(rèn)知的改變。③為學(xué)生和教師提供了協(xié)作式的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，可以利用各種交流工具在師生之間、生生之間保持同步或異步交流，加強(qiáng)思想的交流和信息的反饋。④減輕工作負(fù)擔(dān)，這主要是針對(duì)教師而言的。無需經(jīng)過特別培訓(xùn)，教師就可以方便快捷地開發(fā)課件，同時(shí)還可以設(shè)定系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行問題創(chuàng)建、結(jié)果評(píng)判等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。⑤提供個(gè)性化的服務(wù)，這主要是針對(duì)學(xué)生而言的。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求定制界面和內(nèi)容，定制內(nèi)容主要是指學(xué)生可以利用Web的非線性呈現(xiàn)方式進(jìn)行跳躍性學(xué)習(xí)。有的平臺(tái)可能還提供基于問題的選擇或基于學(xué)生的基礎(chǔ)自動(dòng)地提供不同的教學(xué)內(nèi)容。

因此，正是由于網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的這些優(yōu)勢(shì)，其在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用是不可替代的。如果在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中沒有網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)就有可能陷入迷航狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的積極性不高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到極大的影響。

設(shè)計(jì)規(guī)劃

完成各階段學(xué)生學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站的建設(shè)，是為我市新課程改革下學(xué)習(xí)方式的變革提供支持。從技術(shù)層面上，可充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式，打破學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，融合校內(nèi)與校外課程資源、傳統(tǒng)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，使各種形式的學(xué)習(xí)資源的共享成為可能。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)希望能達(dá)到以下目標(biāo)：①圍繞所確定的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)，完成網(wǎng)站資源的建設(shè)，設(shè)計(jì)、開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源（包括小學(xué)、初中和高中）。②利用正在不斷充實(shí)的網(wǎng)站資源構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。③對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、跟蹤和反饋提高。

教學(xué)管理軟件希望能實(shí)現(xiàn)以下功能：①互動(dòng)環(huán)節(jié)豐富的遠(yuǎn)程教學(xué)。教師和學(xué)生可遠(yuǎn)程多端口登錄，實(shí)時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，真實(shí)模擬課堂教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)支持雙向或多向音視頻、共享窗口、共享畫板、文字交流、文件發(fā)送等功能的教學(xué)，使學(xué)生足不出戶即可展開學(xué)習(xí)。②設(shè)備集中管理功能。學(xué)校管理員可通過遠(yuǎn)程喚醒、關(guān)機(jī)、重啟、遠(yuǎn)程控制、遠(yuǎn)程命令對(duì)教室中的電腦進(jìn)行統(tǒng)一管理。③不良信息過濾功能。內(nèi)置完善的行為控制系統(tǒng)，支持分時(shí)間段自定義設(shè)置，可通過鎖屏、限制不良應(yīng)用程序使用、設(shè)置禁用網(wǎng)址、設(shè)置禁用IP、進(jìn)行文字過濾、禁止使用U盤等功能有效管理教室中的電腦，使課堂教學(xué)過程更加純凈，也可有效避免學(xué)生偷用電腦。實(shí)時(shí)自動(dòng)記錄操作日志，學(xué)?？煞謺r(shí)間段查詢教師使用多媒體平臺(tái)的頻率以及多媒體設(shè)備的綜合使用率。④備課授課實(shí)時(shí)聯(lián)通。教師可以在家或辦公室中利用電子畫板、屏幕/視頻錄制、選擇題編輯器輕松備課，備課資料可方便地上傳到教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)硬盤，上課的時(shí)候直接調(diào)用，不再需要借助U盤拷貝資料，可以有效避免因U盤插入導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)病毒。⑤資源管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理。支持本地教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，教師可根據(jù)學(xué)校管理員給予的不同權(quán)限對(duì)資源庫(kù)中的教學(xué)資源按教材、課標(biāo)、年級(jí)、學(xué)科等分類瀏覽、下載、上傳、管理。支持分時(shí)間段地自動(dòng)統(tǒng)計(jì)資源使用情況，便于學(xué)校對(duì)有突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行表彰，激發(fā)教師共同建設(shè)資源庫(kù)的積極性。⑥跨地域的實(shí)時(shí)信息交流。教師無論身在何處，隨時(shí)可以與其他教師進(jìn)行文字、音視頻交流，并可方便地傳送文件資料，輕松實(shí)現(xiàn)校本教研、課題探討等活動(dòng)。

應(yīng)用探索

信息技術(shù)的人機(jī)交互功能，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。金函老師教授《多媒體作品的合成》一課時(shí)，嘗試借助網(wǎng)絡(luò)開展小組合作，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下利用平臺(tái)合作學(xué)習(xí)，并運(yùn)用其中的小組網(wǎng)盤功能，對(duì)學(xué)生分散的各個(gè)多媒體場(chǎng)景進(jìn)行合成，讓學(xué)生在平臺(tái)的支持下順利完成任務(wù)，使教學(xué)的有效性得到保障。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣確定想要研究的內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)的方式，完全不受教師的制約而進(jìn)行自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)研究的欲望。

信息技術(shù)七年級(jí)下第3課《編輯計(jì)劃書》中提供的素材單調(diào)，在生活中并不常見，如果只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對(duì)不夠的，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道學(xué)習(xí)“編輯計(jì)劃書”的意義呢？運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，便可輕而易舉地解決上述問題。鐘麗丹老師從通用教學(xué)平臺(tái)入手，提供了豐富的教學(xué)素材，其中大部分是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見的。教師通過平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，讓學(xué)生體驗(yàn)利用技術(shù)學(xué)習(xí)的過程。這樣，這節(jié)課對(duì)學(xué)生來說就不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，而是在知識(shí)“再創(chuàng)造”的過程中自然地找出隱藏在生活中的秘密。

信息技術(shù)的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。有實(shí)驗(yàn)表明，如果在學(xué)習(xí)中，既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持效果將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。例如，王小歡老師在教授五年級(jí)上的《采集生活點(diǎn)滴》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的校園生活和學(xué)習(xí)狀況精心設(shè)計(jì)了內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、形式生動(dòng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)過程中，利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，每一位學(xué)生均能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；在BBS論壇中，擺上了擂臺(tái)，豐富了師生、生生的互動(dòng)方式，融入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

通過研究，我們得出了“順應(yīng)信息化發(fā)展新特點(diǎn)，在中小學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、手段是教育教學(xué)改革的內(nèi)在要求，采取課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的模式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息平臺(tái)和管理系統(tǒng)，能有效地改善教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)有效性”的結(jié)論，并提出了開展以信息化為支撐的教育教學(xué)模式具體應(yīng)用的方法手段。我們?cè)O(shè)計(jì)的通用教學(xué)平臺(tái)，滿足了機(jī)房教學(xué)管理的需要，得到了很好的推廣，收到了良好的社會(huì)效應(yīng)，在教學(xué)管理方面取得了突破性進(jìn)展。

由于信息技術(shù)日新月異，新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，因此在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和綠色網(wǎng)絡(luò)教室軟件的手機(jī)客戶端開發(fā)顯得非常有必要，在本研究中尚未深入談及，后期需要不斷地探索改進(jìn)。