“教師企業(yè)家”的崛起

劉春林　張渝江

2006年，曾經(jīng)在美國紐約布魯克林區(qū)教授英語的教師Paul Edelman，根據(jù)自己在網(wǎng)上搜索備課資料的經(jīng)驗創(chuàng)建了Teachers Pay Teachers（TPT）網(wǎng)站。如今，TPT已經(jīng)成長為幫助教師售賣數(shù)字教育方案和產(chǎn)品的市場，其用戶遍及全球。2015年3月，該網(wǎng)站宣布它已經(jīng)幫用戶賺取了7600萬美元。目前，TPT的會員數(shù)正在急速增長并走紅，一種叫做Teacherpreneur——教師企業(yè)家的概念正逐步浮出水面，受到教育界的關(guān)注。

什么是教師企業(yè)家

Teacherpreneur是作為美國教師創(chuàng)建教育產(chǎn)品、服務(wù)來解決自己或同行們在教室里遇到的問題。Teacherpreneur源自“Entrepreneur”（企業(yè)家）。在Teacher后加上后綴preneur（法語的意思為承租人），翻譯為“教師企業(yè)家”，這里沿用了企業(yè)家的意思，即教育空間內(nèi)的企業(yè)家，或者說是具有企業(yè)家精神的教師。

目前，普遍被認(rèn)可的“教師企業(yè)家”的定義來自teachingquality.org，即引領(lǐng)教師職業(yè)發(fā)展，且不離開教室和學(xué)生的創(chuàng)新型教師。他們在教授學(xué)生的過程中，創(chuàng)建并執(zhí)行大膽的想法，同時傳播優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)知識，從而使更多的學(xué)生受益于高質(zhì)量的教學(xué)實踐和方法。

2013年，在Science雜志刊登的Teacherpreneurs_A Bold Brand of Teacher Leadership for 21st-Century Teaching and Learning中談到：“教師企業(yè)家”是美國教育的領(lǐng)航教師。這些教師不僅能勝任日常教學(xué)任務(wù)，還能夠提出學(xué)生需要的教育理念和方法，并加以執(zhí)行，呈現(xiàn)出新的教學(xué)創(chuàng)造能力。

教師職業(yè)發(fā)展新路徑

“教師企業(yè)家”是學(xué)校教育中產(chǎn)生的一種新文化，它正在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學(xué)校管理體制。以往，大部分基礎(chǔ)教育學(xué)校的教師受限于傳統(tǒng)教育體系內(nèi)的層級制度，層級制度不但限制了教師的學(xué)習(xí)、研究及創(chuàng)新的活動展開，也使教師無法在教學(xué)內(nèi)或教學(xué)外的領(lǐng)域，發(fā)揮其引領(lǐng)者的作用。因此，教師職業(yè)選擇只有兩個：要么是必須選擇接受現(xiàn)狀，要么是脫離一線教學(xué)，成為教育管理者。教育管理者的職業(yè)發(fā)展路徑在美國哈佛大學(xué)Richard Elmore教授看來，是許多教育政策和實際情形脫節(jié)的根源，原因是教育管理者在離開一線教學(xué)實踐后，停留在“自己過去如何看待學(xué)?！钡挠洃浿?，不能用更有遠(yuǎn)見的眼光看待學(xué)校的變化。而教育企業(yè)家這類領(lǐng)航教師的出現(xiàn)提供了新的解決思路。

“教育企業(yè)家”除了一線教學(xué)的工作外，他們還能夠積極地向其他教師、教育管理者、決策者分享創(chuàng)新、有效的教育思想與教學(xué)方式；而且，他們還能夠為教師提供新型的教育產(chǎn)品和服務(wù)，并因此獲利，在互聯(lián)網(wǎng)時代，這已經(jīng)成為現(xiàn)實。因此，這一新現(xiàn)象將促進(jìn)更多的優(yōu)秀教師參與進(jìn)來，從而使更大范圍的學(xué)生受益。

例如，美國北卡羅來納州的閱讀和寫作教學(xué)的教師Jennifer Jones，有21年在小學(xué)執(zhí)教的經(jīng)驗。她不僅協(xié)助校長建立了一所新的學(xué)校，而且用新的“標(biāo)準(zhǔn)核心課程”對其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。在2010年，她利用博客分享自己成功的教學(xué)實踐，并在TPT售賣她的課程資料。如今，她是TPT在北卡羅來納州銷售額最高的教師，并在全世界的TPT教師中排在第25位。

學(xué)校創(chuàng)新的新場景

毫無疑問，我們的學(xué)校系統(tǒng)將受益于“教育企業(yè)家”帶來的內(nèi)部創(chuàng)業(yè)精神——從創(chuàng)意、創(chuàng)新到渴望改變。

一項由《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》根據(jù)數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出的教育研究指出，教師們長時間觀摩并分享彼此的教學(xué)方法，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有顯著進(jìn)步。2009年的MetLife Survey of the American Teacher調(diào)查結(jié)果顯示，超過90%的受試者認(rèn)為觀摩其他教師的教學(xué)方式，可以幫助自己的教學(xué)更有效率。Richard Elmore教授也認(rèn)為教師們需要學(xué)習(xí)，也需要得到鼓勵、支持，獲得專業(yè)知識的途徑，以及能夠?qū)Ｗ⒂谛绿魬?zhàn)與觀察同儕的時間。因而，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為學(xué)校內(nèi)部教師的創(chuàng)新帶來了的新機(jī)會。

據(jù)medium.com報道，新型的社交媒體Pinterest正成為全球教師們發(fā)現(xiàn)教學(xué)技巧、激發(fā)教育靈感的聚集地。這個視覺化社交網(wǎng)站原本是為人們分享生活經(jīng)驗準(zhǔn)備的，不過現(xiàn)在成為教師們分享和尋找教育創(chuàng)新點子的場所。2013年，Pinterest宣布每天有超過50萬條之教育相關(guān)的Pins（該網(wǎng)站獨有的內(nèi)容呈現(xiàn)方式）被創(chuàng)建。為了滿足教師的需求，促進(jìn)網(wǎng)站上教師社區(qū)的發(fā)展，Pinterest上線了名為Teachers on Pinterest （Pinterest上的教師）的板塊。一批從明星教師轉(zhuǎn)變而來的“教師企業(yè)家”在這個板塊上，匯集了關(guān)于小學(xué)、中學(xué)和家庭式學(xué)校的一系列優(yōu)質(zhì)Pins，引領(lǐng)了教師的教學(xué)實踐。而且，Pinterest以視覺為導(dǎo)向的設(shè)計，能夠使超負(fù)荷工作的、繁忙的教師得以迅速瀏覽上百個教育創(chuàng)新的點子。

對許多教師來說，Pinterest是一個“數(shù)字文件柜”。例如，Densie是美國弗羅里達(dá)州布勞沃德縣的二年級教師。有了Pinterest，她可以將一整年的課程計劃整齊地組織并儲存在社交媒體上，并且在她需要回憶某一個星期的活動時，能夠方便地調(diào)出。

Teaching on Pinterest為學(xué)校教育引入了網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。Pinterest上的明星教師Wing說：“在過去，一起工作的教師可能有不同教學(xué)思路，但由于同行相輕或競爭關(guān)系，以及學(xué)?？赡苣貌怀鼋?jīng)費鼓勵分享，這些都可能成為限制教師發(fā)揮的因素。而如今，教師們可以接觸到比以前多得多的資源。最棒的是，這些資源就在他們的口袋里。Pinterest毫無疑問正在改變教育行業(yè)?！?/p>

目前，教師們一起制作各類學(xué)科的備課資料，并作為Pinterest上海量信息的精華集合被標(biāo)價出售。教師的價值在更大的范圍內(nèi)得到認(rèn)可，這不僅激勵著教師們的教學(xué)創(chuàng)新，同時也推動著學(xué)校的變革。

教育產(chǎn)品的新源泉

隨著教育科技行業(yè)的蓬勃發(fā)展，無數(shù)投資人涌向教育行業(yè)淘金。然而結(jié)果卻是：當(dāng)無數(shù)教師渴望創(chuàng)新的教育產(chǎn)品幫助改善教學(xué)時，最終卻失望而歸。原因就在于，教育科技企業(yè)的研發(fā)人員沒有一線教學(xué)的實踐經(jīng)驗，他們開發(fā)了許多無效的產(chǎn)品，不僅浪費了物質(zhì)基礎(chǔ)，而且在教師使用中也浪費了教師和學(xué)生的時間。因此，教育科技企業(yè)的外部智囊團(tuán)和非營利組織開始重視教師企業(yè)家這支重要力量，并幫助他們建立和培養(yǎng)教育創(chuàng)新。這種企業(yè)與教師的協(xié)同發(fā)展是雙贏的，創(chuàng)新始于一線教育工作者，會帶來直接、細(xì)致和具體的行動，這種第一手體驗?zāi)軒椭逃萍脊鹃_發(fā)更強大、全面和持久效用的解決方案，反過來也激發(fā)了教師們更大的創(chuàng)新動力。

例如，歷史教師Charles Best創(chuàng)建了一個教師集資網(wǎng)站DonorsChoose.org。最初的想法來源于他和同事們無法找到適合教育科技產(chǎn)品的沮喪。于是他決定尋找企業(yè)資金來資助他們更具有創(chuàng)造性和令人興奮的教學(xué)思想。迄今為止，Charles Best的網(wǎng)站已經(jīng)幫助23萬余名教師找到資金，有58萬多個教師創(chuàng)新項目得以實施。

如今，“教師企業(yè)家”參與產(chǎn)品的開發(fā)或成立教育科技公司正成為教育科技創(chuàng)新的新趨勢。