新課標(biāo)下審視與思辨高中英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)

王永麗

摘 要：本文主要以高中英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)的弊端為主要研究重點(diǎn)，指出高中英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)在：結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)方式無視語言學(xué)習(xí)規(guī)律，破壞了語言的完整性；結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)方式無視學(xué)生記憶規(guī)律，破壞了學(xué)生記憶流程；結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)方式無視時(shí)間效益，浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間。結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式是應(yīng)試教育下催生的畸形教育方式，為更好地培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才，需要對(duì)進(jìn)行必要變革，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中英語 結(jié)構(gòu)化教學(xué)

進(jìn)入新世紀(jì)，無論是中小學(xué)還是高中大學(xué)，均在轟轟烈烈地進(jìn)行教學(xué)改革探索。筆者任教多年的高中英語學(xué)科也在這場(chǎng)轟轟烈烈的教學(xué)改革過程中進(jìn)行了一定的變革。下面筆者將就新課改視野下高中英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)的弊端進(jìn)行論述分析。為了更好地論述新課改問題，首先需要解釋一個(gè)在現(xiàn)實(shí)高中英語教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，但也一直不被高中英語教師重視的一個(gè)定義，那便是結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)方式。所謂的結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)方式，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，高中教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的能力與在高考過程中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)入理想的學(xué)府。在現(xiàn)實(shí)的高中英語教學(xué)過程中，很多教師為了在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，便常采用結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)方式。結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)方式就是為了讓學(xué)生更好地理解英語課文中的一句話，更好地將其解釋給學(xué)生，更好地讓學(xué)生明白句子中主語、謂語、賓語之間的結(jié)構(gòu)與關(guān)系，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，將原文進(jìn)行結(jié)構(gòu)化剖析，也就是將原文合理地肢解為句型、單詞及所應(yīng)用的語法，等等。在教學(xué)過程中，高中英語教師會(huì)一一教授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握所有的知識(shí)點(diǎn)。但筆者在多年的高中英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)雖然在短時(shí)間內(nèi)能夠提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但是最終學(xué)生外語的應(yīng)用能力沒有得到應(yīng)有的提高，很多學(xué)生所謂的外語好，僅僅停留在卷面上，而英語屬于語言應(yīng)用學(xué)科，因此教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生說的能力，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)方式存在一定弊端，需要進(jìn)行必要的改革。

一、結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)方式無視語言學(xué)習(xí)規(guī)律，破壞了語言的完整性

語言能力是人類區(qū)別于動(dòng)物的主要方面之一，人類的語言交流是通過大腦的思維，并通過一定的發(fā)聲器官而制造出能夠進(jìn)行交流的語言方式，因此有很多學(xué)者認(rèn)為人類的語言是連續(xù)的、完整的時(shí)間流向過程。在這一過程中可以發(fā)現(xiàn)，人類的大腦思維才是語言交流與使用的重點(diǎn)，從口中闡述出完整而流利的語言僅僅是一種形式而已。傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)方式恰恰破壞了人類語言的完整性，將語言固有的規(guī)律打破，將完整的語句層層解剖，過于注重語言中知識(shí)點(diǎn)的講授，使得學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在一句話中的單詞、語法和句型的學(xué)習(xí)上面，本末倒置，忽視了語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。更嚴(yán)重的是，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)方式在教學(xué)過程中過于注重語言外在形式的教學(xué)，而忽視了人類語言交流的根本點(diǎn)，即大腦的思維。在高中英語的教學(xué)過程中，由于僅僅停留于單詞、語法和句型層面，單純地為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而進(jìn)行教學(xué)，忽視了語言的根本思維過程的教學(xué)，使得所出來的學(xué)生只能分析語言，而不會(huì)在現(xiàn)實(shí)過程中進(jìn)行應(yīng)用語言，使得高中英語教學(xué)陷入被動(dòng)。

二、結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)方式無視學(xué)生記憶規(guī)律，破壞了學(xué)生記憶流程

在現(xiàn)實(shí)的高中英語教學(xué)過程中，從心理學(xué)角度講，結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)方式破壞了學(xué)生正常的記憶規(guī)律，不利于學(xué)生今后記憶能力的發(fā)展。主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者背誦完整的一個(gè)句子的時(shí)候，由于受教師結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式的影響，會(huì)將這一完整的句子肢解成單詞、句型和語法等進(jìn)行強(qiáng)行記憶。從心理學(xué)記憶的規(guī)律可以看出，人類的記憶是分成若干單元進(jìn)行的，如果不對(duì)這句話進(jìn)行肢解，而是完整理解并進(jìn)行記憶是一個(gè)單元，如果將其結(jié)構(gòu)化肢解則會(huì)將一句話分成若干單元，不但破壞了原有單元式語言形式，還在記憶與學(xué)習(xí)過程中無形中增加了學(xué)習(xí)的困難與負(fù)擔(dān)，不利于記憶規(guī)律的應(yīng)用，客觀上增加了學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生英語成績(jī)的持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)方式無視時(shí)間效益，浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間

在現(xiàn)實(shí)的高中英語教學(xué)過程中，應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式的另一大問題便是無視時(shí)間效益，浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間。我國(guó)在學(xué)校教育體系中進(jìn)行外語教學(xué)進(jìn)行外語教學(xué)已近半個(gè)世紀(jì)，但這些年來，我們從小學(xué)到大學(xué)一直在進(jìn)行外語教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)出多少外語能力出眾的人才呢？大部分學(xué)生都是停留在能做題而不會(huì)應(yīng)用的層面，究其原因，便是結(jié)構(gòu)化教學(xué)的問題。也就是在教學(xué)過程中過于注重學(xué)生單詞、語法和句型的傳授，并且強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在此，無形中將學(xué)生引入歧途，無視時(shí)間效益，浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

高中英語教學(xué)是高中教育的重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中占有重要地位。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，由于結(jié)構(gòu)化教學(xué)問題嚴(yán)重，使得高中英語教學(xué)的收效較差，具體表現(xiàn)在：結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)方式無視語言學(xué)習(xí)規(guī)律，破壞了語言的完整性；結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)方式無視學(xué)生記憶規(guī)律，破壞了學(xué)生記憶流程；結(jié)構(gòu)化高中英語教學(xué)方式無視時(shí)間效益，浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間。結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式是應(yīng)試教育下催生的畸形教育方式，為更好地培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才，需要對(duì)進(jìn)行必要變革，更好地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁翠娟.對(duì)中學(xué)英語教學(xué)改革的思考[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（12）.

[2]吳麗群.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高教學(xué)效率[J].中國(guó)管理科學(xué)文獻(xiàn)，2009.1.

[3]焦彩珍.高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在的問題的思考[J].當(dāng)代教育與文化，2010（05）.

[4]徐元.順優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率[J].考試周刊，2010，29.