班主任教學(xué)隨想

李志鵬

高中階段的學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程非常重要的一部分，不僅是知識積累的重要時期，而且是學(xué)生思想觀念和生活能力形成的重要時期。處于這一階段的高中生們在生理上處于青春發(fā)育末期，身體的各個器官及其機(jī)能正逐步達(dá)到成熟的水平；在心理上，正處在心理上的斷乳期（美國心理學(xué)家霍林渥斯），也就是心理上脫離父母的時期。他們的自我意識在不斷加強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力在不斷發(fā)展，在心理和行為上逐漸表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。不論是在個人生活的安排上，還是學(xué)習(xí)上，甚至在對人生與社會的看法上，開始有了自己的見解，他們不再滿足于父母、老師的講解，或書本上現(xiàn)成的結(jié)論。對成年人的意見不輕信、不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯的說服力，對許多事物都敢于發(fā)表個人意見并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭論不休。如何教育好這么一群特別的教育群體，正確引導(dǎo)他們，我認(rèn)為高中班主任應(yīng)該處理好下列幾種關(guān)系。

一、班主任與學(xué)生的關(guān)系

高中班主任每天都要和學(xué)生接觸、交往。如何正確處理班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是班主任工作中非常重要的一點(diǎn)，也是處理好其他關(guān)系的關(guān)鍵。這種關(guān)系處理恰當(dāng)，其他關(guān)系都會順利處理好，反之亦然。

親其師，信其道。要讓學(xué)生聽我們的話，自然要讓我們的話有分量，而要讓我們的話有分量，當(dāng)然我們自己本身得有分量。我覺得高中班主任最重要的是要做到在全班面前一視同仁，在私底下卻讓每個學(xué)生都感覺到在班主任這里自己是唯一的、特別的。也就是說，在全班面前你所做的事，你所說的話，要讓學(xué)生覺得你對所有人都是一樣的，沒有因?yàn)檎l而不同。我這里所說的不同不僅指不因?yàn)樗麄兊某煽?、他們的家庭等因素而不同，還指有時對待一些特別的學(xué)生，在表面上我們是不能讓他們感覺到自己與別人不同的。比如，我第一屆學(xué)生中有個學(xué)生小時候因得小兒麻痹癥而落下腿疾，有次他上學(xué)遲到了，照例我把他叫出來詢問原因，得知是因?yàn)樗鸫财鹜砹?，我就對他說：“我相信你和其他同學(xué)一樣是可以克服瞌睡蟲的?！敝笏僖矝]有遲到過，多年之后他來找我的時候，告訴我他現(xiàn)在只身一人在廣東上班，過得挺如意的。我很欣慰他能獨(dú)立，之后他告訴我說當(dāng)初我沒有因?yàn)樗耐燃捕阉?dāng)殘疾人一樣特別優(yōu)待，讓他覺得自己也可以像正常人一樣。他還說其實(shí)他有時挺不喜歡人家用同情的眼光看他的，雖然他知道別人是好意。在私底下，我們跟學(xué)生的每一次談話都得是為他量身定制的，不能老說套話，讓學(xué)生意識到你是了解他的，是愿意傾聽他的話的，也是真心對他的。

二、班主任與家長的關(guān)系

新課程改革實(shí)施以來，教育模式發(fā)生了重大變革，原有的“單線”學(xué)校教育已經(jīng)轉(zhuǎn)為學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合育人”的教育網(wǎng)絡(luò)。作為學(xué)校教育與家庭教育的主要實(shí)施者，班主任和家長既要協(xié)同開展教育教學(xué)活動，又要相互補(bǔ)充、促進(jìn)。所以，在現(xiàn)代教育形勢下，處理好班主任與家長的關(guān)系顯得尤為重要。所有班主任都希望把自己的學(xué)生教好，而所有的家長都有“望子成龍、望女成鳳”的心愿，從這個意義上講，教師與家長的基本愿望是一致的，這是能夠搞好老師與家長關(guān)系的基礎(chǔ)。

班主任可以通過家長會、家訪、電話、QQ、微信等多種形式與家長保持聯(lián)絡(luò)，目的是讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及讓家長配合班主任做好學(xué)生工作，確保學(xué)生在家與在學(xué)校的表現(xiàn)是一致的。正如上文提到的班主任與家長的愿望是一致的，只要方法適當(dāng)，家長一般還是比較愿意配合的。我覺得班主任并非得跟所有的家長都溝通，而是在那些有需要家長配合的情況下再與他們進(jìn)行溝通，但也不能太經(jīng)常，不能讓家長覺得你老是在告他孩子的狀。比如，之前我班上有個學(xué)生當(dāng)時迷上了網(wǎng)絡(luò)小說，成績有所下降，在班上被我收了幾次之后，就不敢再帶到班級了，但是以他當(dāng)時對網(wǎng)絡(luò)小說的癡迷程度，應(yīng)該不會就此結(jié)束，想到這一點(diǎn)，我就聯(lián)系他媽媽，把情況跟她說清楚，并請她留意學(xué)生在家的表現(xiàn)。那位家長很配合，學(xué)生過了一段時間也沒再看網(wǎng)絡(luò)小說了，成績也提上去了。

三、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系

班級是學(xué)生成長的家園，是學(xué)生在校生活的主要場所。班級的狀況直接影響學(xué)生的個性發(fā)展水平及學(xué)校的教育質(zhì)量。能否擁有一個寬容和諧、積極向上的班級氛圍，取決于班級間的學(xué)生之間的關(guān)系和諧與否。我在處理學(xué)生之間的關(guān)系時向他們提出了兩點(diǎn)要求：一是各人自掃門前雪再管他人瓦上霜。也就是他們要保證每個人先把自己的事情做好，在有余力的時候也要幫助他們的同學(xué)，同時我讓他們意識到他們之間的關(guān)系是同學(xué)，而非競爭對手。二是Live and let live.（和平共存）讓他們知道每個人小到生活習(xí)慣，大到思維、認(rèn)識、價(jià)值觀乃至世界觀都可能是不一樣的，不能因?yàn)閯e人的不一樣而另眼相待，甚至排斥。

四、學(xué)生與科任老師之間的關(guān)系

學(xué)生和科任老師之間關(guān)系如果和諧，則老師樂意為學(xué)生上課，把上課當(dāng)做一種享受；學(xué)生也愿意聽老師的安排，從而形成老師認(rèn)真教，贏得教育的幸福感，學(xué)生努力學(xué)，學(xué)到老師更多的知識的良性循環(huán)。

但是如果學(xué)生與科任老師之間關(guān)系不和諧，對學(xué)生和老師乃至整個班級的影響就可想而知了。所以我們在處理科任老師與學(xué)生的關(guān)系時，要努力維護(hù)科任老師的威信。班主任由于天天和學(xué)生打交道，再加上中國傳統(tǒng)式的思想，科任老師的地位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上班主任的，班主任就要從維護(hù)科任老師的威信出發(fā)，一方面讓學(xué)生明白人無完人，老師也一樣，不能對老師過于苛求，另一方面要想法設(shè)法為科任老師“鑲金”，在學(xué)生面前多說老師的話，讓學(xué)生理解并發(fā)現(xiàn)老師的閃光點(diǎn)，促進(jìn)科任老師和學(xué)生友好相處。

我們要做好學(xué)生意見的代言人，多跟科任老師聊班里的問題學(xué)生，聊家庭、聊家長，多轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的“好話”。當(dāng)然，在溝通過程中，一定要注意說話的方式和語氣，既不能讓科任老師對班上的學(xué)生有什么看法，又要讓科任老師覺得這是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話，讓科任老師理解學(xué)生的難處。

總之，要是班主任都能處理好上述四種關(guān)系，相信班主任工作就會順風(fēng)順?biāo)瑢W(xué)生也會從中受益良多。