關(guān)于初中歷史教育中學(xué)生創(chuàng)新思維作用的探討

黃香萍

摘 要： 初中歷史教育要做到與時(shí)俱進(jìn)，首先要做好歷史教育教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)觀念和模式，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅可以幫助學(xué)生更快地掌握歷史知識(shí)，而且可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中跳脫出來(lái)，融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以陶冶學(xué)生愛國(guó)情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，創(chuàng)新思維在歷史教育中有十分重要的地位，應(yīng)充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教育 創(chuàng)新思維 教學(xué)模式 綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育體制不斷完善，傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)當(dāng)前教育，在課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是目前歷史教學(xué)工作的重中之重。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有重要意義。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師綜合素質(zhì)

“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生首先被灌輸?shù)母拍钍恰八烙浻脖场?，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)生的原因及影響等模糊不清，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的知識(shí)運(yùn)用中找不到切入點(diǎn)，無(wú)法將歷史事件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)號(hào)入座，甚至有些學(xué)生連基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)都無(wú)法掌握。這樣，導(dǎo)致學(xué)生只能模糊地記憶歷史事件和相關(guān)部分人物，而并不了解歷史事件所產(chǎn)生的影響，這不僅是歷史課堂教育的失敗，而且對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展造成阻礙，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教育的意義，同時(shí)歷史教師綜合素質(zhì)偏低的表現(xiàn)[1]。

目前所提倡的歷史創(chuàng)新思維對(duì)教師提出更高要求。因此，教師在提高教學(xué)能力的同時(shí)，要培養(yǎng)綜合素質(zhì)，明確歷史教育不能僅僅局限在歷史專業(yè)的教育方面，對(duì)于歷史發(fā)展和變化要全面了解并掌握，站在較高層次駕馭教材。教師可以通過(guò)提問(wèn)形式，創(chuàng)設(shè)思維的情境活躍課堂氣氛，對(duì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比與遷移，從而安排和更新教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使教育更加科學(xué)合理。歷史教師應(yīng)該注重在教學(xué)理論、教學(xué)角度和知識(shí)方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高教師綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)新思維教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

（一）改變教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高。教師向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，不僅要向?qū)W生講述發(fā)生的歷史事件，還要講解其發(fā)生的原因、背景和影響等，從多個(gè)角度講解歷史現(xiàn)象，從而使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)。既要重視歷史的表象，又要重視歷史的本質(zhì)。將原來(lái)死記硬背的記憶方式轉(zhuǎn)化為理解式的記憶，使學(xué)生的理解能力得到進(jìn)一步提高?？梢岳靡恍┫鄬?duì)簡(jiǎn)單的技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，并能靈活運(yùn)用歷史學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)分析歷史資料和聯(lián)系實(shí)際，可以揭示歷史知識(shí)中隱含的道理和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的意識(shí)[2]。

例如，學(xué)習(xí)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí)，教師首先要講述鄧世昌的重要事件，讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)人民的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神。再導(dǎo)入：“李鴻章的重海防，輕塞防的主要目的就是保障自己在朝廷中獨(dú)撐一派的實(shí)力，以至于在外國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)攻之下，李鴻章創(chuàng)建的海軍一敗涂地。”引導(dǎo)學(xué)生討論分析甲午海戰(zhàn)中中國(guó)戰(zhàn)敗的原因及這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響。由于初中生對(duì)近代史的了解相對(duì)較少，課外知識(shí)方面有很大程度的欠缺。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效方式引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和積極思考，在課堂上敢于發(fā)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

可以采取小組辯論賽和知識(shí)問(wèn)答的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富，使課堂氣氛更加活躍，提高學(xué)生積極性。知識(shí)的拓展與延伸是十分有效的教學(xué)方法，運(yùn)用方法不僅能夠開闊學(xué)生視野，還能夠引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，有利于拓展學(xué)生思維的空間，加強(qiáng)師生之間的交流，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在講解七年級(jí)下冊(cè)第一單元第六課時(shí)的對(duì)外友好往來(lái)這一課時(shí)，就可以采取小組辯論賽的形式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為兩組，讓學(xué)生辯論對(duì)外友好往來(lái)的利與弊，隨后由教師進(jìn)行總結(jié)并且進(jìn)一步延伸，闡述對(duì)外友好往來(lái)對(duì)我國(guó)的影響。在辯論過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師在總結(jié)延伸知識(shí)時(shí)，更能拓寬學(xué)生視野。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

由于課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)十分有限，可以通過(guò)信息收集和查找資料等途徑豐富知識(shí)，改變本本主義和書本權(quán)威的觀念，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不被格式化的知識(shí)約束?？梢酝ㄟ^(guò)開展參觀歷史博物館、參觀歷史人物的紀(jì)念館等活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)歷史所遺留下的文化，感受我國(guó)博大精深的華夏文明。另外，參加類似實(shí)踐類活動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在與他人進(jìn)行交流合作的同時(shí)提高學(xué)生的交際能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、改革教育體制 ，培養(yǎng)新型人才

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，不只是針對(duì)歷史教育這一門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)也能敢想、敢做、敢于思考。同時(shí)，教育部門要對(duì)現(xiàn)在的教育體制逐步進(jìn)行完善，制定適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這是我們所提倡的將科學(xué)發(fā)展觀和科教興國(guó)及人才強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略手段融入到教育中的寫照，一個(gè)民族的教育必須從青少年抓起，才能滿足社會(huì)的需求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

初中歷史的創(chuàng)新思維不僅有利于傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高教師教學(xué)能力，而且使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，不斷提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，還能進(jìn)一步促進(jìn)教育體制的改革，加快教育事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)新型的創(chuàng)造型人才。這些都充分說(shuō)明歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用，因此，必須繼續(xù)踐行歷史教育的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[D].寧夏大學(xué)， 2013（03）.

[2]齊曉君.關(guān)于初中歷史教育中學(xué)生創(chuàng)新思維作用的探討[J].中國(guó)校外教育， 2014（01）.