探析如何引導(dǎo)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

魏艷

摘 要： 英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，掌握英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)于現(xiàn)代人而言，已經(jīng)成為一項(xiàng)應(yīng)該具備的素質(zhì)。然而，對(duì)于大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中往往興趣不高、動(dòng)力不足、效果不好，最根本的原因是沒(méi)有在內(nèi)心深處樹(shù)立并堅(jiān)持自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文將重點(diǎn)圍繞教師如何引導(dǎo)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行探討，重點(diǎn)從四個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

英語(yǔ)是世界官方語(yǔ)言之一，也是世界內(nèi)使用范圍最廣的語(yǔ)言，在我們的生活當(dāng)中隨時(shí)可聽(tīng)到、隨處可見(jiàn)到。掌握英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，已經(jīng)成為現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一項(xiàng)素質(zhì)。我國(guó)非常重視英語(yǔ)教育，從小學(xué)到高中，英語(yǔ)一直是主要課程，老師抓得緊，而且在中考、高考中占有很大的分?jǐn)?shù)比例，因此學(xué)生都很重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。然而，到了大學(xué)階段，由于專業(yè)的劃分，除了英語(yǔ)專業(yè)，在其他專業(yè)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)不再是主要課程，結(jié)果許多非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不佳，根本原因在于很多學(xué)生在思想上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有樹(shù)立并堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

加拿大心理學(xué)家Gardner（1985）教授認(rèn)為動(dòng)機(jī)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，指出：“動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的愿望及為此所付出的努力和對(duì)學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言所持良好態(tài)度的綜合。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，作為一種非智力因素，間接對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。”所以，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果有非常重要的影響，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。那么對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講，其應(yīng)該如何引導(dǎo)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并借此改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵要做好以下四點(diǎn)。

一、樹(shù)立動(dòng)機(jī)，認(rèn)清學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在我國(guó)，雖然教育界自上而下一直在呼喊素質(zhì)教育，但我們很多學(xué)生從小到大一直處在應(yīng)試教育的環(huán)境下，考上大學(xué)是他們一切學(xué)習(xí)行為的動(dòng)機(jī)。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，就是考個(gè)好成績(jī)，進(jìn)一所好的大學(xué)。然而，當(dāng)金榜題名，進(jìn)入大學(xué)后，在大學(xué)的專業(yè)教育下，專業(yè)課由于跟今后的就業(yè)有關(guān)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，英語(yǔ)在非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生眼中，變成可有可無(wú)的雞肋，不再受到重視，他們似乎一夜之間丟失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的這種思想意識(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)不再是一項(xiàng)能力，而是一項(xiàng)必備的素質(zhì)，學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)于人際交往，對(duì)于個(gè)人素養(yǎng)，對(duì)于后代培養(yǎng)，都至關(guān)重要，今后的社會(huì)，越來(lái)越多的人能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，因此，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)好英語(yǔ)。而且教師應(yīng)該經(jīng)常在課堂播放一些英語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)際案例，特別要讓學(xué)生看到學(xué)好英語(yǔ)對(duì)本專業(yè)的積極意義，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的重要性，從而在心中樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，這種動(dòng)機(jī)一般都是工具性動(dòng)機(jī)，而非融入性動(dòng)機(jī)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)我們國(guó)人來(lái)講，本身就是一種工具。

二、糾正動(dòng)機(jī)，把準(zhǔn)學(xué)習(xí)的航向

對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，并非所有學(xué)生都不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也有相當(dāng)一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中下了很大力氣，花了很多精力，那么他們的動(dòng)機(jī)是什么呢？考級(jí)。對(duì)于很多非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的動(dòng)機(jī)就是考取四、六級(jí)，很多學(xué)校也通過(guò)將四、六級(jí)證書與學(xué)位證掛鉤的方式，引導(dǎo)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不可取的。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生為了通過(guò)四、六級(jí)考試，把過(guò)多的精力放在考試寶典的研究上，花費(fèi)在題海戰(zhàn)術(shù)中，根本不利于學(xué)生整體英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。因此，對(duì)于大學(xué)而言，其首先應(yīng)該廢除將四、六級(jí)證書與學(xué)位證書掛鉤的制度，同時(shí)對(duì)于老師而言，其要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了做題，發(fā)揮一門語(yǔ)言最重要的作用——溝通交流，從而糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)回歸正確的軌道。

三、牢記動(dòng)機(jī)，堅(jiān)守學(xué)習(xí)的信念

學(xué)習(xí)是一種持之以恒的行為，有些人能夠一直牢記自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，從而學(xué)有所成，而有些人卻不能牢記自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)只能保持三分鐘熱度，結(jié)果半途而廢。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣也要始終牢記學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不能“三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)”。在現(xiàn)實(shí)中，我們一些非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，往往不能在主觀上牢記英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不能持之以恒地堅(jiān)持。比如有的學(xué)生在參加英語(yǔ)角活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N因素缺席，影響學(xué)習(xí)效果，根本原因就在于主管學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能一直謹(jǐn)記學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)自身的管控。作為老師而言，其一方面要告訴學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在于持之以恒，另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管控，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，引導(dǎo)學(xué)生牢記學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、激活動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生無(wú)法始終謹(jǐn)記學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最主要的原因在于學(xué)生主觀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，但是從客觀方面講，教師的教學(xué)水平、英語(yǔ)課的精彩度，也在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一些學(xué)生原本懷著明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于教師教學(xué)水平低，課堂呆板無(wú)趣，慢慢就喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，忘記原先的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣的例子比比皆是。因此，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講，其要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持熱情，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。比如可以借鑒多媒體，播放一些簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)電影，或者電子版的英語(yǔ)故事書，讓學(xué)生在故事情節(jié)中加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)?；蛘咄ㄟ^(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，把課堂還給學(xué)生，教師更多承擔(dān)引導(dǎo)的角色。只有打造充滿活力、豐富多彩的課堂，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)前進(jìn)。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終謹(jǐn)記學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如此，才能獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯聞勵(lì).非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“動(dòng)機(jī)缺失”研究分析[J].外語(yǔ)教學(xué)，2012（01）.

[2]胡衛(wèi)星，蔡金亭.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的模型構(gòu)建[J].外語(yǔ)教學(xué)，2010（03）.

[3]李倩.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)衰竭因素的調(diào)查研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013.

[4]孫建軍.非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué)，2011.