關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的幾點思考

江穎

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?000年，原教育部長陳至立在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上發(fā)表講話，提出“要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”，第一次從政府角度提出了“整合”的概念。而數(shù)學(xué)是抽象性和邏輯性很強的一門學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，不僅能發(fā)揮其優(yōu)勢與特長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展知識面，而且能提高教育教學(xué)效率。因此將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合，意義重大。

一、整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！毙W(xué)生天生具有好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引的特點，這就要求教師先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們充分利用信息技術(shù)，善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，從而全神貫注、興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。

如在《簡單統(tǒng)計》的教學(xué)中，利用“最喜歡的動畫片”這一生活實例，貫穿整節(jié)課的始終，實現(xiàn)從單式統(tǒng)計圖到復(fù)式統(tǒng)計圖的過渡。小學(xué)生都喜歡看動畫片，但每個人對動畫片類型的喜好程度是不同的。教師可利用其個性差異，充分調(diào)動他們的積極性。學(xué)生通過分組調(diào)查的方法收集同學(xué)和老師的數(shù)據(jù)，整理后形成對復(fù)式統(tǒng)計圖模型的主動建構(gòu)，在此基礎(chǔ)上分析統(tǒng)計圖形的現(xiàn)實意義。

又如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化時，可制作一個多媒體課件，其購物情景為：星期六，王強、趙偉和陳兵三名同學(xué)帶著同樣多的錢到不同的超市買一種質(zhì)量、形狀完全一樣的鋼筆，王強花了這筆錢的30%，趙偉花了這筆錢的4/7，陳兵花了這筆錢的0.3倍。他們誰花的錢多，誰花的錢少？

生動有趣的CAI課件，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快就開始思考解決問題的方法，有的利用學(xué)過的小數(shù)比較，有的利用分?jǐn)?shù)比較，還有的利用百分?jǐn)?shù)比較。這樣不用老師講解，學(xué)生自己就已經(jīng)實現(xiàn)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互相轉(zhuǎn)化，從而總結(jié)出轉(zhuǎn)化的方法，充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、整合有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，改變了以往學(xué)習(xí)過程中忽視學(xué)生主動性、能動性、積極性的以“教”為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N讓學(xué)生自主探索、學(xué)生間合作交流、實踐操作的教學(xué)方式。

如在教學(xué)《圓的面積》時，可以通過信息技術(shù)的展示，讓學(xué)生領(lǐng)會推導(dǎo)面積公式的方法和“變不規(guī)則為規(guī)則”、“平移”、“拼湊”等思想，當(dāng)把圓平均分成16份后，學(xué)生拼出的圖形各不相同，從而探索推導(dǎo)出計算圓面積相同的公式的多種方法。教師把權(quán)力下放，通過觀察、討論、操作等一列活動，學(xué)生圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這極利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

三、整合有利于增大課堂信息容量

傳統(tǒng)教學(xué)以教材、教參、黑板、粉筆為主，隨著信息技術(shù)的引入，其呈現(xiàn)方式不必考慮板書和板書時間，這樣，一堂課的信息容量增大。特別是在一些需要較多的板書文字和作圖的課上，教師將預(yù)先制作的CAI課件存儲在電腦上，上課時根據(jù)需要播放所需的文字；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進行作圖，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，為課堂增加知識量，提高課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)“年月日”時，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，有些學(xué)生知道地球自轉(zhuǎn)一圈就是一天，圍繞太陽轉(zhuǎn)一圈是一年，也知道有關(guān)平年和閏年的知識，這樣學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上就能學(xué)習(xí)到更多的課外知識。

四、整合有利于突出重點突破難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點處教學(xué)時，恰當(dāng)運用信息技術(shù)顯得尤為必要。教學(xué)內(nèi)容中的“難點”之所以會成為難點，是因為這些知識點太抽象，學(xué)生學(xué)起來困難，理解有障礙。運用信息技術(shù)則能化難為易，使難點分解成圖像、圖形，由抽象變?yōu)橹庇^，事倍功半，從而提高教學(xué)效率。

如教學(xué)“求陰影面積”時，學(xué)生的空間想象力較弱，可以利用計算機多媒體教學(xué)。多媒體動畫及實際演示在屏幕上一目了然，學(xué)生既掌握重點又突破難點。

又如在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，首先讓學(xué)生初步掌握長方形的特征，用計算機的閃動功能突出長方形有四條邊，對邊相等，四個角都是直角。然后通過動畫演示，將長方形的長逐漸縮短到和寬相等時，長方形就變成一個正方形，從而推導(dǎo)出正方形的特征。再通過觀察，得出正方形是特殊的長方形的結(jié)論。

五、整合有利于及時反饋教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測驗才能了解到，教師與學(xué)生反饋的信息都相對滯后，而信息技術(shù)的“當(dāng)堂反饋，及時補救”功能，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題。

如利用計算機的測試功能，可當(dāng)堂對本課的全部知識點進行檢測，并按順序調(diào)出檢測題，選擇答案，便于及時糾錯與補救，不讓錯誤在頭腦里“過夜”，老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于安排對“差生”的補救措施。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機整合，應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)求知欲，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從中體會到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。如何將兩者更好地整合起來，發(fā)揮最佳效益，還需要我們今后更深入地研究與探討。

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