小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)思維能力之我見

楊省娟

《九年義務(wù)教育·小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程基本理念”指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維?！薄坝绕湟⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?！闭Z(yǔ)文能力，從它的結(jié)構(gòu)要素來(lái)說(shuō)，主要有聽、說(shuō)、讀、寫四種能力，而這些能力的培養(yǎng)都離不開思維能力訓(xùn)練，如果忽略這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有口無(wú)心地聽，不得要領(lǐng)地說(shuō)，浮光掠影地讀，詞不達(dá)意地寫。如何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中開展思維能力訓(xùn)練呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面入手。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

自由思考具體表現(xiàn)為以下方面；思想活躍、思路開闊、善于提出問(wèn)題、敢于大膽懷疑和標(biāo)新立異等，這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)必須注意知識(shí)的靈活性和多變性，采取有效的教學(xué)方式，多層面、多角度地啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等。

如教學(xué)詩(shī)歌《風(fēng)》，這首詩(shī)是經(jīng)典的語(yǔ)言作品，反映了作者觀察的敏銳、分析的精當(dāng)、推理的周密、想象的奇特、聯(lián)想的豐富和表達(dá)的巧妙。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中首先讓學(xué)生初步閱讀，感受到風(fēng)的作用后，自由發(fā)表對(duì)這首詩(shī)的理解和看法，體會(huì)詩(shī)歌的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從這首詩(shī)想開去，插上想象和聯(lián)想的翅膀模仿和續(xù)寫詩(shī)句。

具體做法如下：首先在學(xué)生初步閱讀的基礎(chǔ)上，我巧妙設(shè)疑：“全詩(shī)連題目在內(nèi)不過(guò)21個(gè)字，但細(xì)細(xì)體會(huì)，其中有很多妙處。你能談?wù)勀愕南敕▎幔俊彼妓鲙追昼姾?，有的學(xué)生說(shuō)：“這首詩(shī)雖然寫風(fēng)，但整首詩(shī)中不見一個(gè)‘風(fēng)’字。”有的說(shuō)：“每行詩(shī)的第三個(gè)字都是數(shù)字?！庇械恼f(shuō)：“這首詩(shī)仿佛讓我們看到了一幅畫?！边€有的說(shuō)：“這首詩(shī)中有許多詞用得很好，比如：解、開、過(guò)、入?！边@些見解真不錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生有主動(dòng)思考，并且善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于回答。我一一分析肯定后，接著提問(wèn)：“讀讀前兩行詩(shī)，想想風(fēng)除了能吹落秋葉，吹開花兒，還能怎樣？看誰(shuí)能模仿這首詩(shī)，再寫幾句詩(shī)。”學(xué)生紛紛搶著回答：“風(fēng)吹稻花香”、“吹千萬(wàn)滴汗”、“吹散千層沙”、“吹皺一江水”、“進(jìn)室百生涼”、“入園百花開”……這些精彩的回答表明了學(xué)生已真正學(xué)到了這首詩(shī)的精髓，在不知不覺(jué)中想得更多、更深、更奇。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，思考的積極性越來(lái)越高，表達(dá)的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，在創(chuàng)作過(guò)程中得到成功的滿足，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中注重聯(lián)想與想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。

形象思維訓(xùn)練必須借助感性材料方可實(shí)施，教師在教學(xué)時(shí)要善于攝取生活中相應(yīng)的感性材料，并以之為載體，這樣既可以傳授知識(shí)，又可以訓(xùn)練形象思維。

如三年級(jí)一節(jié)兒童詩(shī)習(xí)作課《小蝌蚪》，為了讓學(xué)生愿意寫，我特意準(zhǔn)備了小蝌蚪，讓學(xué)生面對(duì)活生生的小蝌蚪進(jìn)行一連串思索、議論與即興口頭表達(dá)，大大激發(fā)學(xué)生觀察和表達(dá)的欲望。首先跟小蝌蚪打個(gè)招呼：“你好，小蝌蚪，歡迎來(lái)到我們的教室！”接著引導(dǎo)學(xué)生：“小蝌蚪是很聰明、很熱情的喲。不管你有什么問(wèn)題，小蝌蚪都會(huì)有問(wèn)必答。仔細(xì)看一看，用心想一想，自己最想知道什么呢？“這時(shí)，學(xué)生紛紛舉手提問(wèn)：“小蝌蚪，你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)著一個(gè)烏黑的大腦袋？”“小蝌蚪，你們的媽媽在哪里？”“小蝌蚪，我想知道，你們最喜歡吃什么東西”……五花八門的問(wèn)題紛至沓來(lái)，我笑著說(shuō)：“很好，大家都有開動(dòng)腦筋，問(wèn)得真不錯(cuò)。我想到了這樣一句話：‘小蝌蚪，我問(wèn)你，在你烏黑的大腦袋里，都藏著什么小秘密？’這句話，同學(xué)們覺(jué)得怎么樣？”學(xué)生：“挺好聽的！有點(diǎn)兒像詩(shī)！”“對(duì)，這就是詩(shī)！大家會(huì)寫詩(shī)了，真厲害！請(qǐng)大家注意小蝌蚪的尾巴，你還想知道些什么呢？”學(xué)生想一想后說(shuō)：“小蝌蚪呀，請(qǐng)你告訴我，你的小尾巴有什么用？”“小蝌蚪的尾巴這么細(xì)，會(huì)不會(huì)弄斷呢？”“這么細(xì)的尾巴，能不能頂住風(fēng)和雨”……我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嘿，回答得不錯(cuò)，能不能用‘小蝌蚪，我問(wèn)你……’說(shuō)一句？”學(xué)生：“小蝌蚪，我問(wèn)你，你的尾巴這么細(xì)，能不能頂住暴風(fēng)雨？”“很好，把‘頂住’改成‘戰(zhàn)勝’就更好了，再說(shuō)一遍！”學(xué)生齊聲：“小蝌蚪，我問(wèn)你，你的尾巴這么細(xì)，能不能戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨？”我馬上接著問(wèn)：“能戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨嗎？”學(xué)生異口同聲：“能！”接著用相似方法引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、討論和即興口頭表達(dá)。最后，師生同心協(xié)力在黑板上寫下一首兒童詩(shī)：

小蝌蚪，我問(wèn)你，這么多人圍著你，你為什么不生氣？

小蝌蚪，我問(wèn)你，在你烏黑的大腦袋里，藏著什么小秘密？

小蝌蚪，我問(wèn)你，你的尾巴這么細(xì)，能不能戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨？

小蝌蚪，我問(wèn)你，整天待在池塘里，是不是穿著潛水衣……

在這節(jié)習(xí)作課里，我抓住孩子喜歡小動(dòng)物的心理，讓學(xué)生面對(duì)活生生的小蝌蚪進(jìn)行一連串觀察、思索、討論和即興口頭表達(dá)，尊重每一位孩子的觀察和思索，并適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、糾正學(xué)生表達(dá)中不太準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。教師在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上抓住“小蝌蚪，我問(wèn)你……”語(yǔ)言模式進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步注意詩(shī)歌的韻律。最后將學(xué)生的口頭表達(dá)連綴成詩(shī)歌，并板書在黑板上。不僅使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，還在循序漸進(jìn)中讓學(xué)生明白，習(xí)作就是表達(dá)自己想說(shuō)的話，把要說(shuō)的寫下來(lái)就是習(xí)作。孩子是天生的詩(shī)人，大膽引導(dǎo)學(xué)生寫詩(shī)，對(duì)發(fā)展學(xué)生想象與思維能力很有幫助。

每一種精彩的創(chuàng)設(shè)，都是一次精彩紛呈的展現(xiàn)，無(wú)論哪種方式教學(xué)都有負(fù)起點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的作用，都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，只有這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果，保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)。