讓高中語文課堂教學煥發(fā)生命的活力

樊平

基礎教育課程改革給課堂教學注入了生機和活力。語文，作為一門體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化和人類進步文化相融合的學科，更加注重“以人的發(fā)展為本”、“全面提高學生語文素質”這一目標。語文課就是一次次“旅程”，在旅行中，學生將領略世界的無窮奧秘、感受社會的進步、體悟人性的偉大……語文課應該是一個充滿生命活力的課堂。

一、融洽師生關系

教育最大的價值在于讓學生能有尊嚴地學習。一句溫馨的鼓勵，一次真情的贊美，一次成功的體驗，都是對學生人性的關懷和生命的關照。教師對學生悉心的呵護已成了隱形的課程資源。教師的愛心、耐心、細心，對學生的成長會產(chǎn)生奇跡般的力量。美國著名教育心理學家皮爾遜說：“為了得到老師的愛，學生可以去做各種教師所喜歡的事，甚至去學習他最不感興趣的科目?！笨梢娬n堂中融洽的師生關系具有十分重要的教育功能，直接影響學生學的積極性，影響課堂氣氛和教學效果。

為此，在課堂教學中，我們首先要學會包容，善待美麗的錯誤。學生本質上是一種潛在的可能性。潛在的可能說明學生還不成熟，還會有缺點，出差錯。我們要允許學生出現(xiàn)錯誤，挖掘錯誤中蘊藏的寶貴教學資源，讓錯誤成為啟迪思維的“催化劑”。其次，要學會賞識，尊重學生的獨特見解。學生具有獨特思維，總以獨特的眼光看世界。我們應尊重學生學習的原生態(tài)，悉心呵護童心創(chuàng)造，竭盡全力肯定他們自己的一切努力，滿腔熱情贊揚他們自己思考的一切結論。再次，學會等待，關照學生個性差異。學生是一個個獨特的存在，他們有不同的知識背景，不同的情感體驗，不同的思維水平，因此對同一問題理解感悟存在必然的差異性，這就要求我們學會等待。等一等，糾錯就會水到渠成；等一等，精彩就在眼前；等一等，每個人都會成功。

教師只有以充滿關愛的言語行為才能營造融洽的課堂氛圍，才能使學生的思維處于最佳狀態(tài)，才能使學生敞開心扉，激發(fā)潛能，顯示個性和才華。因此，智慧的教師當有一雙肯定的眼睛，一張微笑的面孔，一顆寬容的心。

二、精心設計導語

導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產(chǎn)生學習欲望的重要一步?！傲己玫拈_端是成功的一半”，在小學課堂教學中，一個精彩的導入，能緊扣學生心弦，激發(fā)學生興趣，引起學生學習動機，使學生迅速做好聽課的心理和知識準備，為進入新課創(chuàng)造有利條件?，F(xiàn)階段小學生活潑好動，在課堂前常有各種各樣的活動，精神不易于集中，思緒也是分散的。上課后，很難一下子安靜下來。雖然有組織教學環(huán)節(jié)的調(diào)整，但他們的思想情緒還不能完全集中到新課上，不能很快進入學習狀態(tài)。如果教師直接開始平鋪直敘地講課，則在開始階段很難收到應有效果，同時會影響后面的教學。這時，如果教師能夠運用巧妙的方法導入新課，則無疑會營造良好的氛圍。比如老師在講課前期可以結合教學內(nèi)容給同學們講些相關的小故事，或是講些與同學們息息相關的生活中的事情，這樣一般能使同學們提前投入聽課情境，使同學們的注意力很快集中起來，相對來說課堂教學效率也能大大提高。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是提出新問題、解決新問題的能力，主要包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力。在語文學習活動中，要把學生學習的時間、空間還給學生，讓他們有充分的時間、廣闊的空間自主地學習，創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。課堂上教師要善于組織開放式教學，默讀思考，朗讀吟詠，討論交流，合作研究，等等。在這種開放的教學形式中，學生是學習的主體，在理解表達中，他們有自己的觀察、自己的想象、自己的語言、自己的真情實感和獨立的見解。比如：教《曹沖稱象》時，我提出“有沒有比曹沖更好的辦法”的發(fā)散性問題。讓學生繞著這個問題進行討論交流，然后請學生發(fā)言。就在許多學生不著邊際的發(fā)言中，突然冒出一個學生，他說：“我有比曹沖更好的辦法。只要把岸上圍觀的人都叫到船上，然后一個一個地稱，也可以知道大象的重量，這比稱石頭方便多了！”教室里響起雷鳴班的掌聲。此外，語文學習的開放性還體現(xiàn)在課內(nèi)向課外延伸，讓學生在社會實踐中學語文，用語文，提高語文能力，同時，啟發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

四、培養(yǎng)想象能力

想象是創(chuàng)造性思維的翅膀。一切創(chuàng)造都離不開想象，想象是最有價值的創(chuàng)造因素，它能激勵人們勇敢地探索未知世界，做出新的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。小學生的想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確引導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地激活學生的創(chuàng)新思維，學生有情有景地學課文時，教師要啟發(fā)學生進行再造想象，邊讀課文邊在頭腦里浮出圖畫。這樣，既能利用圖畫幫助理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)想象力。比如：教《盧溝橋的獅子》時，我抓住第二自然段的省略號，引導學生想象“盧溝橋”的獅子還有哪些形狀？學生異想天開的天性得到發(fā)揮，聯(lián)系平時看到獅子的活動情況進行大膽想象，思維進入新境界。

五、進行人文教育

人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質。一位科學家曾說：“一個國家，一個民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會不打自垮。”如今，人類的生存環(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，一些學生缺少歷史使命感和社會責任感，患上了“精神軟骨病”。

語文學科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，塑造美好心靈與健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。

六、開展激勵評價

課堂評價是教學的重要組成部分，激勵性評價可以激活教學氣氛，調(diào)動學生參與教學的積極性。課堂上，不管是教師對學生的評價，還是學生之間的互相評價，都應倡導真誠、客觀、公正。

如果在課堂上能營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，就能激發(fā)學生的情感，鼓起他們學習的勇氣，激起他們強烈的求知欲望，強化他們成功的喜悅，不斷增強他們的自信心和上進心。

課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段生命歷程。理想課堂能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和促進學生健康成長，在語文教學中，教師要把學生當成學習的真正主人，正確處理好各種關系，使學生學得有滋有味，讓語文課堂充滿生命活力。