如何戰(zhàn)勝英語單詞這只“紙老虎”

曾曉燕

摘 要： 單詞好比砌房子用的磚石材料，沒有磚石材料，就無法建起一幢房子；同時，不掌握一定數(shù)量的單詞，就無法進行更高層次的句型學(xué)習(xí)。但對中學(xué)生來說，記憶單詞是一個難點，單純地死記硬背，往往使學(xué)生感到厭煩，甚至產(chǎn)生畏難情緒，放棄學(xué)習(xí)?；旧厦總€學(xué)生都反映英語單詞難記，記住后又遺忘得快。對相當(dāng)一部分人來說，學(xué)英語就等于背單詞，背到最后對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣盡失。作者強烈感受到單詞對很多學(xué)習(xí)者來說都是難以逾越的障礙。人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流是通過詞構(gòu)成的句子實現(xiàn)的，沒有詞匯，任何的語言都是不可想象的。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué) 讀寫結(jié)合 單詞競賽

中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時普遍感到英語單詞難讀、難記、難寫，直接影響著他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，甚至關(guān)系著他們學(xué)習(xí)英語的成敗。世上無難事，只怕有心人。首先從心理上我們不能怕背單詞，實際上英語單詞沒有想象的那么難，只是在記憶時要注意一下技巧和方法。下面總結(jié)記單詞時必須掌握的幾種技巧：

一、結(jié)合環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在日常生活中，可以根據(jù)所處的環(huán)境、所見到的事物，聯(lián)想相關(guān)的英語單詞。例如：打籃球時聯(lián)想：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball等；吃水果時聯(lián)想：apple，pear，banana，orange，peach等。我們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的英語，包括電器設(shè)備上的英語，各種警示語、標(biāo)語等，外文歌曲，國外影視……耳濡目染，日積月累，反復(fù)回想，自然牢記。其實只要稍微留心，品牌電池的外包裝上有battery（電池）字樣，洗發(fā)水瓶外有shampoo（洗發(fā)水）字樣，某些藥品包裝盒上的OTC（Over the Counter，非處方藥）字樣等。教師在授課過程中應(yīng)適當(dāng)滲透相關(guān)知識，教育學(xué)生勤觀察、多積累，做個有心人。

在英語教學(xué)中，根據(jù)實際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這比單純的呆板的以詞教詞收效要令人滿意得多。我在單詞教學(xué)中十分注重用實物、圖片、動作等進行教學(xué)，以此表達單詞的意義，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教單詞towel，我首先把一條漂亮的毛巾呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生一看到毛巾，立即來勁，很想知道“毛巾”用英語怎么表達。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來以后，我就把這個單詞的音念出來，然后拼寫出這個單詞，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，很快就把這個單詞記住。

二、邊讀邊寫，讀寫結(jié)合

從英語教學(xué)的整個過程看，聽說讀寫四項技能必須綜合訓(xùn)練，不可偏廢，它們的關(guān)系是緊密相連、相輔相成的。在學(xué)習(xí)語言的課程中，說和寫是表達和復(fù)用的過程，叫學(xué)生學(xué)習(xí)英語不但要教他們會讀，而且要會寫，寫和讀緊密結(jié)合，邊讀邊寫，使學(xué)生既會讀又會寫，既學(xué)得快又學(xué)得好。

三、根據(jù)音標(biāo)記單詞，分音節(jié)朗讀單詞

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，許多記不住單詞拼寫的同學(xué)在發(fā)音上都有很大的問題，他們不知道這些詞該怎樣正確地讀出來。語音在英語單詞記憶中起著很重要的作用，它能使單詞的拼讀融為一體。英語中許多單詞的讀音是有規(guī)則的，如果掌握這些讀音規(guī)則，就能極大地提高單詞記憶效率。在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語尤其是在記憶英語單詞的過程中不重視語音和朗讀，記憶單詞時常常音形脫節(jié)，一個字母一個字母的記。比如：有的人在記憶“destroy”一詞時，不停地默念“d-e-s-t-r-o-y”，但是一直沒有注意它的正確讀音，用這種方法記憶英語單詞，很難真正掌握。

四、把握結(jié)構(gòu)

同漢語一樣，英語有很多單詞在構(gòu)成上是有規(guī)律可循的。

根據(jù)構(gòu)詞法，英語詞可分為簡單詞、派生詞、復(fù)合詞。

簡單詞又叫“單詞素詞”， 這些詞多是一些短小的詞， 如：in，on ，down，fat，get，take，make，fun，等等。

派生詞是由詞根加派生詞綴構(gòu)成的。詞根是派生詞的基礎(chǔ)， 同一詞根加不同的詞綴可表示不同的意義、不同的詞性。例如：表示否定的前綴有un-，non-，in-，dis-，等等； 表示相反的詞綴有mis-，mal-，表示程度大小的詞綴有super-，over-，under-，mini-，等等； 動詞變名詞的詞綴有-ation，-ment，等等。

復(fù)合詞通常由兩個或兩個以上自由詞素構(gòu)成， 如：deadline，handbook，snowfall，throughout，nationwide，extraordinary，等等。

五、反復(fù)出現(xiàn)，防止遺忘

和遺忘做斗爭是單詞教學(xué)的一項重要工作，遺忘是過去形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系的抑制和消退，也就是說，遺忘現(xiàn)象包括“抑制”和“消退”兩個不同層次。被抑制的暫時神經(jīng)聯(lián)系，在某種情況下可以從記憶系統(tǒng)中恢復(fù)過來，但如果不及時恢復(fù)這種關(guān)系，長期發(fā)展下去，被抑制的神經(jīng)便會消退直至完全消失。

經(jīng)常見到的東西容易記住，反之則容易忘記。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不少單詞中，有些是比較少出現(xiàn)的，學(xué)生最不易牢記。在教學(xué)中，我有意識地在練習(xí)中加深學(xué)生對這些單詞的印象，并且提示學(xué)生加以注意，多朗讀、背誦，鞏固記憶，防止遺忘。記憶保持的絕對數(shù)值大小相同，但是記憶發(fā)展，抑制的規(guī)律完全一致，這為在英語詞匯教學(xué)中采取措施、強化感知、及時復(fù)習(xí)和遺忘斗爭提供了科學(xué)理論依據(jù)。

六、詞不離句

大多數(shù)英語單詞都有許多不同的釋義，和其他詞一組合，便會“搖身一變”有新的含義。有的學(xué)生背單詞只知其一，不知其二，認為每個單詞就像一張電影票，只有自己唯一的釋義“座位”。這樣當(dāng)以后再學(xué)到其他意思時，以前的釋義背得越牢反而越會阻礙自己接受詞匯的新意。

在句子中記憶單詞時，單詞不再是一些枯燥乏味的字母符號，它更容易引起我們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。很多成績好的學(xué)生都有一個共同的體會，抓好句子的理解和背誦，單詞就能達到滾瓜爛熟的程度。

七、背誦單詞競賽，聽錄音，激發(fā)記憶動力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在取得哪怕是微不足道的成績的時候，都喜歡得到老師或家長的表揚，或喜歡在眾人面前表現(xiàn)一下自己。我針對學(xué)生的這一特點，經(jīng)常搞一些背單詞的競賽活動，并立即公布競賽結(jié)果，對優(yōu)秀者給予獎勵和表揚。這樣很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，有助于提高英語成績，這是學(xué)生記憶單詞的動力之一。

當(dāng)前，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候常常借助錄音機、MP3、MP4、手機等現(xiàn)代化工具，一邊聽一邊學(xué)，這是課外的一種良好的輔助學(xué)習(xí)方法。我要求學(xué)生把要背、要記憶的單詞用這些現(xiàn)代化的工具錄下來，一有空就打開聽聽，或者叫學(xué)生還在家里做家務(wù)和一些體力勞動時候，邊做邊聽，一來可以加強單詞的記憶，同時鍛煉學(xué)生聽的能力。

八、多方運用

語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的。只記單詞而不會運用等于沒學(xué)會這個單詞，也不能說這個詞已成為自己詞匯量的一部分，更不可一次緊跟一次地“舊調(diào)重彈”，或者一口氣念十幾二十遍。這樣單調(diào)、機械地重復(fù)會產(chǎn)生枯燥、乏味、厭煩的情緒，容易引起大腦的抑制。在記單詞時，最好采取多種多樣運用的記憶方式，如朗誦短句，聽錄音，做練習(xí)，中英文互譯，適當(dāng)?shù)胤鹤x一些簡易讀物等，另外，還可以成立學(xué)習(xí)小組進行會話、講故事、做游戲等。

總之，只要我們肯動腦筋、想辦法，就一定能戰(zhàn)勝英語單詞這只“紙老虎”。