淺議信息技術(shù)與小學語文課程的整合

張莉

摘 要： 當今時代，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其給人們的生產(chǎn)、生活帶來了巨大的影響。在教育教學領(lǐng)域，信息技術(shù)的影響同樣十分巨大，其深刻滲透到教育思想、教育模式、教育方法、教育手段、教育體制和教學內(nèi)容等方面，引起了一場深刻的變革。本文以小學語文與信息技術(shù)的整合為研究對象，從分析當前小學語文教學存在的問題入手，對信息技術(shù)與小學語文教學二者整合的優(yōu)勢進行探討。

關(guān)鍵詞： 小學語文 信息技術(shù) 整合 優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當今時代人們已經(jīng)無法拒絕信息技術(shù)對生產(chǎn)、生活帶來的各方面影響。在教育教學領(lǐng)域，信息技術(shù)的影響同樣十分巨大，其已經(jīng)引發(fā)了世界范圍內(nèi)教育思想、教育模式、教育方法、教育手段、教育體制和教學內(nèi)容等方面的深刻變革，教育教學面臨前所未有的挑戰(zhàn)，同時也帶來前所未有的重大機遇。21世紀，信息技術(shù)和學科課程改革的整合儼然成為當今教育教學改革的新觀點，二者之間的有機整合，不僅能夠創(chuàng)造一種新的教學方式，而且能夠使信息資源和課程內(nèi)容相輔相成，既有助于提高學生的學習興趣，又有助于調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。在小學語文教學中，信息技術(shù)與語文學科的整合進程正在不斷加速，與整合之前的小學語文教學模式相比較，結(jié)合信息技術(shù)進行小學語文教學具有十分明顯的優(yōu)勢。

一、當前小學語文教學存在的問題

在新課程改革背景下，當前小學語文教學無論在教學模式、方法、手段等方面，都取得了一定的發(fā)展，然而，其仍然存在一些根深蒂固的問題，包括教師過于注重“教”而忽視學生自主學習，教學方式仍然較為落后，教學內(nèi)容枯燥、單一等。這些不僅損害了學生學習的主體性，而且對小學語文高效課堂造成了阻礙。如何有效解決當前存在于小學語文教學中的這些問題，成了廣大語文教育者不斷探索的重大課題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對這一課題的研究逐漸深入，其中將現(xiàn)代信息技術(shù)完美地與小學語文學科教學進行整合，則成了較為突出且效用明顯的重要途徑之一。

二、信息技術(shù)與小學語文教學進行整合的優(yōu)勢

（一）有助于深化學語文課堂教學

現(xiàn)代信息技術(shù)以計算機、網(wǎng)絡技術(shù)為主對小學語文教學產(chǎn)生重大影響，其被廣泛地運用到語文課堂教學中，用于表達和解釋一些較為抽現(xiàn)、意義晦澀的問題。比如在教學《詠梅》這篇課文時，由于學生第一次接觸到毛主席的作品，加之小學生年齡較小，語文功底較為薄弱，因此在對詩詞的意境理解方面有所欠缺，這時作者適時地將信息技術(shù)整合并運用到課程教學中，便取得十分喜人的教學效果。包括利用互聯(lián)網(wǎng)搜索向?qū)W生普及毛主席的生平事跡、與梅花相關(guān)的詩歌、詩歌中的押韻問題等，這些不僅引起了學生的極大興趣，而且促使其更加主動地探索更深層次的知識。

（二）有助于激發(fā)學生語文學習興趣

傳統(tǒng)的小學語文教學課堂主要強調(diào)的是教師的主導地位，在教學過程中更加偏向教師“教”的地位，造成對學生主體性地位的忽視。這種模式下的語文課堂教學，不僅過程枯燥、乏味，而且“高耗低效”，不符合當前教學改革的初衷。與信息技術(shù)整合下的小學語文課堂教學，不但包容的知識內(nèi)容豐富，而且教學方式靈活多變，十分符合小學生的心理需求，加之經(jīng)信息技術(shù)轉(zhuǎn)化過的文本知識，變得更加簡單、直觀，更加易于小學生接受和理解，這對激發(fā)學生小學語文學科學習興趣大有裨益。

（三）有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力

利用信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)小學生自主學習的能力。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，學生一般以接受教師教學為主，很少會對課文知識進行預習和主動復習，對于教師課堂所教授的內(nèi)容，他們很少詢問和質(zhì)疑，這極大地限制了學生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。將信息技術(shù)與學科教學整合，主要目的之一是培養(yǎng)學生自主學習能力，學生通過現(xiàn)代信息技術(shù)這一渠道，可以接觸到豐富多元的知識和觀點。學生在接觸這些信息的同時，就會產(chǎn)生想法并發(fā)表看法。通過這一方式，既活躍了學生的思維方式，又提高了其自主學習能力，一舉兩得。

（四）有助于提高教學質(zhì)量和水平

除了上述幾點以外，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文學科整合的優(yōu)勢還有助于提高教學質(zhì)量和水平。教師在課前備課、課堂講課和布置課后練習等環(huán)節(jié)中，都可以有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，搜索到大量與之相關(guān)的內(nèi)容。在搜集信息之后，教師再對這些內(nèi)容進行篩選、加工、整理，最終設計出最佳教學方案，大大提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學課堂的整合不僅成功顛覆了傳統(tǒng)語文教學模式，創(chuàng)新了教學模式、方法、手段和內(nèi)容等各方面，極大程度地提高了語文教學的效率，而且有效促進了學生自主學習能力的培養(yǎng)，活躍了學生的思維能力和創(chuàng)新能力，滿足了21世紀培養(yǎng)先進人才目標的需求。

參考文獻：

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[2]胡曼君.淺談小學語文與信息技術(shù)的課程整合[J].民營科技，2011（10）.