新課改之我見

余敏惠

美術(shù)教育作為全面發(fā)展教育的組成部分，有著不可忽視的作用。國外教育界更傾向于美術(shù)教育，把它看做創(chuàng)造性教育，認為美術(shù)教育是以提高個人想象力和創(chuàng)造力為目的的課程，發(fā)達國家很重視“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)，世界各國教育改革的新方向也是著眼于此，著眼于對學生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。新課程下，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。這就要求教師樹立終身學習意識，保持開放心態(tài)，在實踐中學習，不斷對課堂教學進行研究、反思，不拘一格地進行課堂教學實踐探索。作為一名美術(shù)教師，我在多年美術(shù)教育中，結(jié)合新課改理念，總結(jié)了一些個人經(jīng)驗與看法，使課堂教學更有效。

一、將信息技術(shù)與美術(shù)教學有機結(jié)合起來，使課堂教學更直觀深入。

美術(shù)是一門形象的、直觀的藝術(shù)。無論是教學過程中，還是學生的創(chuàng)作過程中，都需要大量直觀素材，單憑老師手繪材料，恐怕既費時又費力，網(wǎng)絡卻能給學生打開一扇無所不能的窗。借助多媒體，可以得到豐富的資料，激發(fā)學生學習興趣，縮短教師授課時間，把更多主動思考的余地留給學生，而且能呈現(xiàn)出文字、聲音、圖像的立體性。如教學《向日葵》一課中，活動二要求學生走進大自然中去聽、去看、去觸摸、感受，選擇其中某一景物，把對它的感受用色彩表現(xiàn)出來。由于時間和安全等各方面條件的限制，我們不太可能把所有班級的學生都帶到大自然中感受。這時，教師就可以依據(jù)教材中的知識點和重點、難點，用電腦制作成大量自然界中的動畫情景，再配上娓娓動聽的音樂，當這些大自然的美景再現(xiàn)在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，沉浸在自然的美好意境中。這樣學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極主動掌握新知，開闊視野，提高認識能力，為繪畫創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)，更為素質(zhì)提高創(chuàng)造有利條件。

二、打破傳統(tǒng)教學方式，讓學生在生活中、實踐中體會到學習的快樂。

中國傳統(tǒng)教學常用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的古訓教育學生，讓學生覺得讀書是件非常痛苦的事情，完全沒有樂趣可言。從幼兒園開始，每個家長心中都有一個堅定的信念，“不能讓孩子輸在起線上”。本來是該享受童年樂趣的年齡，卻被各種興趣班壓得喘不過氣來。在西方國家，學習一度是件非?？鞓返氖虑椋热?，老師會帶著孩子們?nèi)コ匈徫铮趯嵺`中學習和體會各種知識。難道這不比在教室里苦口婆心地說教有效嗎？在英國，一年級就有地理課、科學課，聽起來很高深，但講的都是生活常識，學生是從生活中漸漸親近科學的。相比較而言，中國傳統(tǒng)教育使學生處于被動學習的地位，學生將學習當成負擔，結(jié)果只能產(chǎn)生厭學情緒。如果學習成為扼殺童心、扭曲人格的兇手，那么家長與老師怎么忍心子女或?qū)W生被學習苦惱呢？因此，新課程的目的就是：讓學生在討論、游戲、動手做的過程中，完成“教”與“學”的任務，并從中得到許多快樂與滿足。

比如，在《觸摸美麗》一課中，要求教師通過教學引導學生利用各種不同材質(zhì)制作出簡單的拼貼裝飾畫。在課前布置學生回家思考并搜集制作材質(zhì)，結(jié)果出乎我的意料，他們帶來的材料真的讓人意想不到，有食品包裝袋、羽毛、樹葉、吸管、毛線，還有蛋殼等許多廢舊材料。上課時，我讓學生4人一組討論拼貼裝飾畫的制作方法與步驟。小組討論結(jié)束后，我對他們的討論結(jié)果進行總結(jié)歸納。最后各小組成員分工合作，共同完成這幅裝飾畫的制作。在整個教學過程中，這些“主角”們都認真地、愉快地扮演著角色，課堂氣氛是活躍而積極的。

三、校本課程的開發(fā)與選擇性教學內(nèi)容的運用，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

英國政府認為，培養(yǎng)學生的能力是核心任務，激發(fā)學生的學習興趣是最重要的教育方法。為什么英國教育如此強調(diào)激發(fā)學生的興趣？一些英國大學的教授回答很簡單，只有喜歡、熱愛你的專業(yè)，才會不顧一切地投入精力，再辛苦也不痛苦，如果做你不喜歡的事情，那么不辛苦也痛苦。美術(shù)教學實踐中常有這樣一種情況，學生對某一節(jié)課的學習興趣并不難激發(fā)，難的是使學生的學習興趣長久保持下去。這就必須有一個長久而系統(tǒng)的計劃，認真分析和研究學生的學習興趣點，采用能使學生快樂、有興趣的教學內(nèi)容和教學方法。

我在多年教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生對畫卡通畫和制作手工很感興趣，經(jīng)常可以看到同學畫卡通，或三五成群地在一起編織或制作手工。于是，我在教學中有意增加一些課時，讓學生多畫畫卡通畫，而學生也表現(xiàn)出濃厚興趣，不僅模仿書上的卡通形象，還自己想象并創(chuàng)造出許多卡通形象，一個個生動有趣、極富想象力，把卡通夸張、變形的特性表現(xiàn)得很好。手工課上，我將卡通融入手工制作中。如制作賀卡時，我會啟發(fā)學生將卡通造型運用到賀卡中。學生的學習興趣提高了，作業(yè)質(zhì)量提高了，老師上課輕松了。

其次，我認為校本課程的開發(fā)與利用對美術(shù)教學是一個很好的補充。我們應該承認現(xiàn)有的美術(shù)教材都是專家和權(quán)威的心血，是指導學生學習美術(shù)必不可少的書籍，但是，也要看到大城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的差異，城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)間地區(qū)發(fā)展的不平衡。校本課程是結(jié)合本校實情，對初中美術(shù)教學的一種補充和完善，選擇一些學生喜歡的內(nèi)容學習，就會達到樂學的效果。如我校校本課程主要是貼畫和泥塑，這樣的手工制作課程是學生感興趣的，對于這些內(nèi)容，他們會主動搜集、整理相關(guān)資料和制作材料，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮同學之間的團結(jié)協(xié)作精神，增強凝聚力。

課程改革是一項長期艱巨的工程，給我們帶來了全新理念，向每位教師提出了新的挑戰(zhàn)。美術(shù)教師更應該先從自身出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學方法和觀念，不斷學習和創(chuàng)新，努力實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，在“變”中求生存，在“變”中謀發(fā)展。將課改理念注入課堂，讓學生有更多時間和空間自主學習、合作探究，積極參與課堂活動，讓課堂煥發(fā)生命的活力。