綜合高考美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)方法談

楊曉苗

素描教學(xué)是技師學(xué)院綜合高中藝術(shù)專業(yè)美術(shù)教育中的一個重要內(nèi)容，但是一些老師和學(xué)生往往認為其是一種造型訓(xùn)練的方法，是為了專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，忽略了素描也是一種獨立的藝術(shù)形式。素描本身就是造型藝術(shù)，利用光、影塑造形體，藝術(shù)地、能動地表現(xiàn)自然，再現(xiàn)自然，揭示自然美的本質(zhì)。筆者認為，在綜合高考班的素描教學(xué)實踐中，搞好素描教學(xué)必須從以下四個方面進行。

1.在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)每個人的思考切入點，找到每個學(xué)生學(xué)習(xí)素描的入口。

如何找到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的入口和切入點呢？首先，開展作品欣賞教學(xué)，在作品欣賞中通過學(xué)生的討論和問題了解每個學(xué)生對藝術(shù)流派的興趣所在，再從學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練中觀察，找到每個學(xué)生觀察和畫面上的亮點。教學(xué)中，盡量將學(xué)生的興趣所在和個人表現(xiàn)力有機結(jié)合綜合指導(dǎo)，讓學(xué)生的興趣和表現(xiàn)力得到最大限度的提高。

在世界優(yōu)秀作品欣賞的環(huán)節(jié)中，特別是世界優(yōu)秀素描作品的賞析過程中，有同學(xué)問：“有些素描看起來這么簡單，只有幾條線、幾個面，甚至有的就好像是畫家隨手畫的草稿，為什么能作為藝術(shù)品流傳，并且還是世界優(yōu)秀素描作品呢？”借著這個機會，筆者講述了對素描的認識：

（1）藝術(shù)家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的，在生活中有了靈感，隨之即興一勾，留下了靈感的閃爍瞬間。這種看起來雖然簡單，實質(zhì)是對觀察對象實質(zhì)的捕捉。比如德加在芭蕾舞臺幕后畫的芭蕾舞演員各種姿態(tài)的速寫，往往只是身體線條或者姿態(tài)的勾勒，甚至只是某個局部的大體輪廓，并沒有對細節(jié)進行完善和補充。但為什么他的作品如此傳神生動，正是基于他對舞蹈藝術(shù)的熱愛，在對美好事物的欣賞與對世界細心觀察的共同前提下，才有了創(chuàng)新的構(gòu)圖、精準的描繪和對動作的透徹表達。

（2）素描藝術(shù)作為一門獨立的學(xué)科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時期、不同畫家的作品，沒有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨特的個性風(fēng)格。作品是畫家人生的寫照或思想的精髓，通過欣賞名家的作品，輔以畫家生平、藝術(shù)成就的介紹，通過作品了解畫家，從他們的人生和藝術(shù)成就中分析其表現(xiàn)手法的由來，用“代入法”感受畫家的生活經(jīng)歷和藝術(shù)人生，體會畫家的心情和想法，這樣不但能拓寬眼界，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛生活、觀察生活并將觀察的結(jié)果體現(xiàn)于作品的興趣。

2.通過指導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察，多試驗各種表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的素描表現(xiàn)技法。

畫作是反映作者作畫時思維活動、心理活動和藝術(shù)認識的窗口，從畫中能夠發(fā)現(xiàn)繪畫者綜合表現(xiàn)力的提高過程。緊扣這些過程的每個環(huán)節(jié)指導(dǎo)繪畫，是學(xué)生藝術(shù)水平提升的關(guān)鍵。在學(xué)生素描課程過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫畫過程中，調(diào)子越來越多，觀察和思考越來越少。學(xué)生不自覺地陷入用已有的思維方法和經(jīng)驗完成畫面，不考慮每一張畫的獨特因素，根據(jù)學(xué)過的素描理論和經(jīng)驗表現(xiàn)描繪對象，并麻木地進行完成畫面的反復(fù)操作。這種為了完成畫面而完成畫面的根結(jié)在哪里呢？其根本原因就是在畫畫之初就沒有對描繪對象進行整體的認識、分析與把握，只是憑經(jīng)驗、機械地臆造或復(fù)制表現(xiàn)對象。

對此問題，教師不能采用簡單指出不當、直接指示學(xué)生修改畫面的方法，而應(yīng)讓機械描繪的工作暫停，再次引導(dǎo)學(xué)生再次觀察描繪對象，再述自己的繪畫過程中的思維方法和表現(xiàn)手法，通過有目的的引導(dǎo)帶動學(xué)生自省達到教學(xué)目的。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生的型不準或者光影與實際不符時，不是直接指出，而是和學(xué)生談?wù)勛鳟嬊坝^察時怎么想、怎么看和計劃怎么畫，想通過畫面表現(xiàn)什么，而現(xiàn)在畫面上有什么，與預(yù)期效果有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生回顧作畫過程中的每一個思維環(huán)節(jié)。針對畫面問題出現(xiàn)的原因，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察和思考方法。

3.在夯實基礎(chǔ)的前提下拓展學(xué)生思路，利用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)探索能力，拓展設(shè)計思路。

第一階段：夯實基礎(chǔ)，用素描因素分析法進行教學(xué)。首先，針對學(xué)生在素描訓(xùn)練之初會遇到的各種問題如形體、結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)圖等，教師必須先將基本概念逐一梳理和講解，使學(xué)生了解理論知識，認識到各種因素的主次地位，理解因素間不可割裂的緊密關(guān)系。

第二階段：空間換位、多次組合教學(xué)法。這一階段是對前一階段的拔高與提煉，也是建立學(xué)生設(shè)計思維的主要階段。通過一些設(shè)計手段改變物象的基本性狀，如打破物體的正常擺放規(guī)律、重新設(shè)計物象色彩、切割現(xiàn)有物體、改變物體造型、突破物體空間規(guī)律做懸空或失重動態(tài)等，使學(xué)生對物象做全方位的再觀察、再剖析，再次獲取直觀感受，拓展視野空間和思維空間?？臻g換位、多次組合教學(xué)法的素描教學(xué)中，我們采用隨意布置的石膏幾何模型和隨機堆放的水果靜物，讓學(xué)生自由選擇座位，在想象中對眼前的靜物等進行重新移位組合，運用學(xué)過的構(gòu)圖的形式規(guī)律，利用現(xiàn)有的物象，自己設(shè)計構(gòu)圖、形體、光線、明暗等因素，在畫面上表達出通過設(shè)計而體現(xiàn)出的藝術(shù)情趣，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思考能力。學(xué)生根據(jù)思考和草圖中形成的有自我設(shè)計意識參與的意象，運用具體的、傳統(tǒng)的方法進行表現(xiàn)。學(xué)生在這種具有設(shè)計思維的練習(xí)中更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣的同時，讓設(shè)計思維參與到繪畫中，進而為日后的設(shè)計學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.利用多種評價方法，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，鍛煉學(xué)生闡述和表達作品思想的能力，學(xué)會虛心與探討，激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)與思考。

（1）教師的鼓勵與評價：學(xué)生需要一個觀點獨特而不偏頗、修養(yǎng)深厚而不賣弄，既有獨到見解、技法高超，又兼容并蓄的教師對他們進行及時有效的激勵性評價。從這個角度來說，教師更應(yīng)該像是一個年長的朋友，給予他們誠懇、中肯的評價，告訴他們“這樣做會更好”而不是一個只會挑出毛病，告訴他們“你要這樣做才行”的監(jiān)視者。

（2）學(xué)生對自我的認識與評價：學(xué)生對自我的認識與評價過程是藝術(shù)認識和藝術(shù)設(shè)計思維形成的過程。這種進步的過程在素描過程中多次地、隨機地、不定期地產(chǎn)生，每一都會使學(xué)生對自己和對素描藝術(shù)乃至對藝術(shù)本質(zhì)的了解不斷深化。最終在了解和進步的基礎(chǔ)上生成有個人鮮明烙印的表現(xiàn)手法和藝術(shù)觀。

素描教學(xué)的重大意義在于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和設(shè)計思維。素描教學(xué)必須采用科學(xué)的指導(dǎo)方法，循序漸進，因材施教，按照由淺入深、由表及里的原則開發(fā)每一個學(xué)生的潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，豐富藝術(shù)底蘊，促進學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表達能力得到發(fā)展。