求實與求效

楊建師

摘 要： 本文根據語文學科的特點，結合復習過程中的教學實情，從求實、求效兩個方面探析高考語文復習策略。求實上做好積累和落實工作，求效上探析方法的有效和德育的收獲，力求使高考語文復習工作不斷優(yōu)化。

關鍵詞： 高考語文復習 求實 求效

高考語文復習歷來是塊難啃的骨頭，其內容龐雜、千頭萬緒，常讓人覺得顧此失彼，對于深受高考壓力下的師生而言都是一大挑戰(zhàn)。有些師生難免產生畏難情緒，在復習策略上產生一定的偏差。那么，問題如何解決呢？我認為，在高考這個大背景之下，高考語文復習如果能根據其學科特點，結合復習過程中的教學實情，采取求實、求效的復習策略，則高考語文復習難題就能迎刃而解。本文將從求實、求效兩個方面探析高考語文復習。

一、求實

福建高考語文自從自主命題以來，題型雖不斷變化，但縱觀近幾年命題，其題型和要求已趨于穩(wěn)定。因此，高考語文復習中，求實乃科學備戰(zhàn)語文高考的第一選擇。本文的求實指的是師生在高考語文復習中力求實在，腳踏實地、循序漸進地做好復習工作。

1.求實地做好積累。語文素養(yǎng)和語文成績提高需要長期積累，這是一個不爭的事實。語文基礎知識內容需要反復強化，才能內化為知識和能力。 認真分析高考試題，大多可以從教材中找到出處或情景。尤其是文言文，實詞、虛詞、句式等大多能在教材中找到相應的知識點，有相當多的課文中類似的句子出現在試卷選文中。因此，教師應指導學生回歸教材，溫故知新，踏實地從課本中做好積累工作，這是提高語文成績的根本。復習文言文時，要求學生回到課本，強化典型實詞的記憶，直譯含有通假字、古今異義、詞類活用及常見文言句式的句子；積累《考試說明》中規(guī)定的18個虛詞的詞性、意義、作用等。只有在學生腳踏實地回歸課本做好積累工作之后，遷移能力訓練才有基礎。

另外，實實在在地做好積累工作，還包括古詩文背誦，要求學生踏實地背熟，對一些容易寫錯的字詞要仔細推敲，做到不因寫錯別字而丟分。積累語言表達運用題中易混易錯的字音、詞語，特別是成語。識記《考試說明》中規(guī)定的文學名著，對其主要情節(jié)、主要人物形象扎實地積累；平時還應分類積累寫作素材，為寫作積累有源之水。

2.踏實地抓好落實工作。高考語文復習最忌心浮氣躁，盲目追求進度。講究扎實推進、循序漸進，要求教師在“落實”二字上下工夫。

高考語文的每一個考點各有特點，落實手段不盡相同，教師要潛心尋找最佳落實方法，踏實抓好落實工作。如古詩文背誦可以采取化整為零地默寫和名句填空相結合的辦法；詩歌鑒賞、現代文閱讀可采用印發(fā)答案的方法，讓學生做過、聽過之后再研究答案，從中提高閱讀能力和答題能力。

教師在復習課的備課中每節(jié)課都應思考這樣的問題：這節(jié)課我讓學生落實什么？落實的預期效果如何？教學實踐證明，哪個考點落實工作抓得好，則學生在此考點的能力和成績就能得到更大提高。

二、求效

鐘啟泉教授在《有效教學的理念》一文中指出：所謂“有效”，主要指通過教師一段時間的教學后，學生獲得的具體進步或發(fā)展。高考語文復習時間緊、任務重，更追求有效，讓學生在階段復習后“獲得具體的進步或發(fā)展”。語文教師必須科學備考，力求讓每一節(jié)復習課學生都能有方法和德育上的收獲。

1.方法的有效。高考試題中除了“是什么”外，更多的是“為什么”一類題目，這類題目要求學生靈活運用語文知識解決具體問題。因此，高考語文復習中教師應教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結合針對性訓練，著重提高學生的遷移能力。

高考語文試卷上的文章、題目盡管千變萬化，但每個考點的試題都有相應的命題及解題規(guī)律，教師復習時應歸納出切實有效的解題方法，并通過針對性訓練，讓學生的解題能力獲得具體進步或發(fā)展。如復習文言實詞詞義的推斷，指導學生采用字形分析法、結構觀察法、成分分析法、知識遷移法、借助語境法等，并輔以相應的訓練，讓學生自如地應對各種文言實詞題。復習現代文選擇題，則以高考題為例，與學生一起歸納出錯誤選項設置類型：部分與整體、已然與未然、或然與必然、言此與言彼等，并在平時講評試卷時給予驗證強化，讓學生掌握有效的現代文選擇題解題方法。

福建高考作文對議論文非常注重理性思辨。對議論文寫作的復習，審題立意上應注重指導學生厘清概念，以思辨思維對概念進行定性和定量，結合現實生活限制概念，做到立論有的放矢；論證上指導學生掌握因果分析法、假設分析法、辯證分析法等切實有效的論證方法，并結合針對性訓練，讓學生的議論文寫作在理性思辨上獲得具體進步。

2.德育上的收獲?！镀胀ǜ呒壷袑W語文課程標準》指出： “增進學生的思想道德修養(yǎng)，形成積極健康的人生觀和價值觀?！痹诟呷Z文復習中，既要注重知識方法的復習，又不能忽視德育滲透。

高三學生要做大量試卷，試卷中的德育素材非常豐富，教師在講評試卷的同時，要隨時把握教育時機，善于挖掘素材的育人點，對學生進行思想道德教育。如試卷中的文言文閱讀，一般考查人物傳記，教師要引導學生學習其中優(yōu)秀人物品質；文化經典題要學習孔孟思想中值得借鑒的主張；實用類文本閱讀中的人物傳記，其中名人有很多值得高三學生學習的精神品質。

高三語文復習應寓德育于語文教學中，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生在思想上不斷獲得具體的進步或發(fā)展，使教師在復習過程中達到育人的教育目的。

面對不斷變化的教育形勢，身處教學一線的語文老師唯有不斷思考總結，探索更優(yōu)高三語文復習方法，方能為高三學子留下值得回味的語文課，為他們人生的起飛插上翅膀。