在高效互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

賀銀花

摘 要： 教學(xué)互動(dòng)是讓教師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨，只有教師和學(xué)生充分互動(dòng)，才能讓學(xué)生在一節(jié)課上獲得較多的知識(shí)。只有關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，在過程中成長(zhǎng)，在過程中創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 高效互動(dòng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程其實(shí)是教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)性教學(xué)過程。教師要重視和學(xué)生的交往，優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，并在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，教師要善于明確互動(dòng)目標(biāo)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，增強(qiáng)互動(dòng)的有效性；建立平等和諧的對(duì)話機(jī)制，讓學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)；利用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境；小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于互動(dòng)交流，從而使互動(dòng)教學(xué)真正有效。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的加入

做好課前準(zhǔn)備是教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。要在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，就必須提前做好互動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在寫教案的時(shí)候，一定要思考如何讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，對(duì)于那些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣然接受這些知識(shí)點(diǎn)，并留下深刻的印象。課前準(zhǔn)備是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是一些教師卻不以為然，認(rèn)為備課沒有必要，其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的，教師一定要刻苦鉆研，努力吸收新的知識(shí)和信息，將這些知識(shí)巧妙地融進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而且在設(shè)計(jì)備課時(shí)，要防患于未然，準(zhǔn)備多套方案，隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同回答，充分做好彈性化準(zhǔn)備。另外，教師在備課時(shí)也要留出一定的時(shí)間，提出一些有創(chuàng)意的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

二、建立平等和諧的對(duì)話機(jī)制，讓學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)，本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。這種過程是一種溝通與合作的過程，這種活動(dòng)過程的表現(xiàn)形式是一種師生、生生之間的多項(xiàng)互動(dòng)。那種教師權(quán)威式的講解與“獨(dú)白式”的傳授不可能產(chǎn)生行之有效的互動(dòng)。課堂有效的互動(dòng)需要寬松的外部條件和良好的心理環(huán)境作支持。因此，建立平等和諧的對(duì)話機(jī)制是課堂有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。所謂的平等和諧的對(duì)話，應(yīng)當(dāng)是人人參與，包括良好的師生對(duì)話和生生對(duì)話，這種對(duì)話應(yīng)當(dāng)是心靈與心靈的交流，這樣的交流才能做到思想和思想的融合，并且教師要對(duì)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)姆答仯拍墚a(chǎn)生新知，這樣才能被學(xué)生主動(dòng)接受。反之，如果這種對(duì)話帶有壓抑的心情或是地位上的不平等，學(xué)生體會(huì)不到寬松的環(huán)境，那么學(xué)生便不能完全打開心扉，釋放情感，這樣的互動(dòng)是達(dá)不到境界的。教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，多一些尊重，多一些贊賞，多一些鼓勵(lì)，就能讓平等和諧地走進(jìn)課堂。

三、營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng)交流

新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要達(dá)到這個(gè)要求，在課堂教學(xué)中教師就要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，由教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，力?zhēng)營(yíng)造平等、合作、民主的課堂氛圍，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、合作交流，甚至讓學(xué)生上臺(tái)做老師，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程真正成為師生之間、生生之間的互動(dòng)過程。在“辯論賽”和學(xué)生“有多種解法或想法”時(shí)，教師可讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師，講解解題思路，教師自己可坐在學(xué)生的座位上適時(shí)進(jìn)行組織和引導(dǎo)。如：“××老師，你能將你的想法說給大家聽聽嗎？”“××老師講的話，大家聽明白了嗎？”“如果不明白，誰愿意再當(dāng)老師到臺(tái)上講解？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，儼然一位有經(jīng)驗(yàn)的小老師，講得頭頭是道，甚至用學(xué)具演示，到黑板上板演，讓臺(tái)下的學(xué)生更理解自己說的意思。通過和學(xué)生換角色，課堂氣氛更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)更投入，學(xué)習(xí)效果更好。

二、組織分組學(xué)習(xí)

重視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，是新課程的重點(diǎn)理念之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)能使小組成員之間建立積極的互助關(guān)系，每一個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到自己與小組及小組成員之間是一種同舟共濟(jì)的關(guān)系。教師可以從以下方面入手：首先，建立積極互賴的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種合作性目標(biāo)中小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，組內(nèi)無競(jìng)爭(zhēng)壓力，有利于調(diào)動(dòng)成員的積極性。其次，強(qiáng)調(diào)積極互動(dòng)，小組成績(jī)?nèi)Q于小組內(nèi)每個(gè)成員的合作。最后，做到學(xué)習(xí)資源共享。在這一過程中老師起到很重要的作用，教師是學(xué)生分組學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是實(shí)踐者。分組合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)不是把學(xué)生分成小組就行，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)留給學(xué)習(xí)小組問題和任務(wù)，讓學(xué)生覺得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生

備課是一個(gè)教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。要做好教學(xué)互動(dòng)，首先教師在寫教案時(shí)就要思考如何讓學(xué)生主參與課堂教學(xué)，哪些知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，而哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易跑題，如何引導(dǎo)學(xué)生回到原來的討論范圍中。教師要刻苦鉆研，努力吸收新的知識(shí)和信息，并融會(huì)貫通于教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)學(xué)生的不同回答預(yù)備多種方案，充分做好準(zhǔn)備。同時(shí)也要為學(xué)生提供思考和提問的時(shí)間與空間，這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。

四、科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”教學(xué)評(píng)價(jià)不就是藝術(shù)中的“藝術(shù)”？小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)離不開老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，考試和評(píng)價(jià)常結(jié)合進(jìn)行。從評(píng)價(jià)方式說，我們不能只注意顯形的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，還應(yīng)考慮學(xué)生在自信心、情感、創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)，從而對(duì)不同的學(xué)生作出差異性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作出客觀公正的評(píng)價(jià)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。要改變單一由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法，可以由同學(xué)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性、公正性。特別要重視和培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的考試成績(jī)作出分析和解釋，鼓勵(lì)他們關(guān)注考試的反饋信息。在自我評(píng)價(jià)時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己說說錯(cuò)誤的原因，然后把更正的結(jié)果給老師看，加強(qiáng)他對(duì)題目的反饋。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)既肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又及時(shí)鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)生清醒、正確地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而主動(dòng)改變自己，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。我們要注意引導(dǎo)學(xué)生考試之后進(jìn)行積極反饋，在考試評(píng)價(jià)中自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我激勵(lì)，不斷總結(jié)自己，提高自己，這對(duì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的發(fā)展非常必要。

參考文獻(xiàn)：

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