對(duì)高職院校教師培養(yǎng)的思考

彭錫明

摘 要： 本文闡述了教師培養(yǎng)的意義，分析了教師培養(yǎng)的困境，給出了教師培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞： 高職院校 教師培養(yǎng) 意義 困境 路徑

建設(shè)一支高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、富有開拓創(chuàng)新精神、勇于實(shí)踐的高職教師隊(duì)伍，是全面提高高職教學(xué)質(zhì)量的重要保障，而加強(qiáng)教師培養(yǎng)則是搞好高職師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。

一、高職院校教師培養(yǎng)的意義

1.有利于教師素質(zhì)的提高。

教師素質(zhì)的重點(diǎn)在師德，教師的職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)理想與職業(yè)情操。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德育人。重視高職教師職業(yè)道德培養(yǎng)，是培養(yǎng)高職院校人才的關(guān)鍵。這就要求教師既有良好的職業(yè)道德，又有無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。一位教師如果沒有崇高的理想和為祖國教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，則是不可能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人才、造就人才的重任的。

2.有利于教師為人師表。

教師是人類靈魂的工程師，不但要教好書，而且要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的楷模，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響，一定要在各方面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能為人師表。對(duì)教師個(gè)體的培養(yǎng)主要包括教師道德品質(zhì)、教師知識(shí)水平、教師專業(yè)技能三方面。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。

二、高職院校教師培養(yǎng)困境分析

1.教師工作與精神壓力大。

當(dāng)前高職院校仍然存在教師地位不高、尊重教師的氛圍不濃等現(xiàn)象，教師的福利待遇低、科研、職稱晉升壓力大等問題的不斷升級(jí)，使得教師不愿將過多的時(shí)間和精力放在自身工作上。高職教學(xué)課時(shí)量大，而教學(xué)人員不多，一些教師整天疲于上課，存在身體透支現(xiàn)象，對(duì)教師的培養(yǎng)存在一定影響。

2.學(xué)校對(duì)教師培養(yǎng)的忽視。

片面重視教師教學(xué)工作量，忽視了教師教學(xué)基本功的培養(yǎng)及思想道德品質(zhì)的提高。從目前高職院校教師的整體狀況看，其方向還是好的，教師的學(xué)歷層次普遍較高，具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，豐富的教學(xué)視野，思維活躍，勇于創(chuàng)新。其中有大批一線骨干教師在教學(xué)、科研和管理崗位上以積極向上的敬業(yè)精神承擔(dān)著重要角色，他們是未來高職院校發(fā)展的希望。但是，也應(yīng)看到當(dāng)今高職院校選任的教師多數(shù)是剛剛走出校門的本科生、碩士生或博士生，他們大多生長(zhǎng)在社會(huì)改革時(shí)期，他們的思想觀念、行為方式及價(jià)值取向都發(fā)生了深刻的變化，其中不乏一些教師對(duì)教育事業(yè)喪失責(zé)任心、敬業(yè)精神缺乏甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，使他們能很快進(jìn)入教師角色。

三、高職院校教師培養(yǎng)路徑

高職院校的教師來源于學(xué)校和企業(yè)，這類來源于學(xué)校的教師的教學(xué)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，授課、科研都不存問題，但由于自己在學(xué)校動(dòng)手比較少，也沒下廠鍛煉過，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)于來源于企業(yè)的教師來說，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于文化水平不高，理論教學(xué)存在不足。所以，加強(qiáng)教師“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，豐富理論知識(shí)。

對(duì)于有能力的高職院?？梢耘山處熯M(jìn)修培訓(xùn)，或派往國際知名高?；蚩蒲性核M(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)知識(shí)及管理經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士或博士學(xué)位，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和研究方法，接受新的思維模式，提高教師的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究能力。培養(yǎng)教師熱愛教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)是師德的建設(shè)的基礎(chǔ)。樹立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感，是教師培養(yǎng)要做的第一件事情。教師培養(yǎng)還要注重培養(yǎng)教師的人格魅力。教師的人格體現(xiàn)了師德的魅力，教師的人格魅力來源于對(duì)事業(yè)的忠誠，我們不是僅僅把教書看成自己謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高職責(zé)，并能從中享受到人生樂趣。教育教學(xué)能力包括教學(xué)理論、教學(xué)組織、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、班級(jí)組織與管理等。

2.下廠提高操作技能。

為提高教師隊(duì)伍的能力和素質(zhì)，強(qiáng)化教師專業(yè)實(shí)踐能力的養(yǎng)成，建設(shè)一支既有豐富理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師型”師資隊(duì)伍，各地學(xué)校出臺(tái)了相關(guān)文件要求教師定期下廠實(shí)習(xí)鍛煉，從事生產(chǎn)管理、技術(shù)研發(fā)、實(shí)際生產(chǎn)等工作，讓教師先在“做中學(xué)”，再在“做中教”。教師下廠鍛煉這種培訓(xùn)模式，不僅鍛煉了教師隊(duì)伍，提高了實(shí)際操作技能和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，拉近了課堂教學(xué)和企業(yè)的距離，切實(shí)加深了教師對(duì)工廠的認(rèn)知，豐富了教學(xué)實(shí)例，而且培養(yǎng)了教師愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，明確專業(yè)技能培訓(xùn)的方向，更讓教師明確了市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的定位和需求，促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。更好地適應(yīng)高職學(xué)校技能培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，更好地服務(wù)于社會(huì)。使得教師對(duì)今后的教學(xué)內(nèi)容和方式更加貼近企業(yè)需要，從而建設(shè)一支“一專多能”的“雙師型”教師隊(duì)伍。同時(shí)，教師下廠實(shí)習(xí)，突破了師資培訓(xùn)“從學(xué)校到學(xué)校，重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建了“從學(xué)校到企業(yè)，重理論重實(shí)踐”的雙重模式。

四、結(jié)語

為了培養(yǎng)出既懂理論，又具有豐富實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)的高職教師，滿足高職院校建設(shè)的需求和要求，高職教師的培養(yǎng)要不斷推進(jìn)，除了相關(guān)部門要給予重視外，教師還必須通過自身努力，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，提高自身業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文功，宗怡，何雅琴.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)踐與探索[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014（3）.